23 班級整隊總是不容易順利進行。在排隊時，自閉症幼兒看著手上的提示卡告訴自己：「老師說大家出來排隊」、 「老師喜歡大家很快都排好隊」、「我會排隊」等，並採取行動。以上敘述主要應用何種教學策略？
(A)社會故事策略
(B)視覺化策略
(C)自我提示策略
(D)輔助性溝通策略

社會故事策略是由美國教育學者Gray所提出，由教學者將圖畫或圖片等視覺線索，配上短句，以編寫成具有教化意義的簡短故事，然後讓學生從反覆閱讀的過程中，將教學者所要傳達的訊息記住，進而遷移至現實生活的教學策略。

當教師在編寫社會故事時，須注意幾項原則： 首先，一個社會故事只針對學生的一種問題編寫； 其次，社會故事所呈現的語句或圖畫必須符合學生的理解程度； 再者，在社會故事的編排上，一次只呈現一幅圖，並搭配一個語句；此外，可藉由觀察、訪談，或書面資料等方式收集故事題材。 最後，在撰寫語句時，除了社會故事的標題外，尚有幾種句型可供參考

分別是描述句、指示句、觀點句、肯定句、控制句及共同句。 　

描述句是描述故事的情境，包括人、事、時、地、物等；

指示句是描述希望學生表現的行為；

觀點句是描述別人的感受或想法；

肯定句是描述一般人共同的想法或價值觀；

控制句是描述學生在適當時機或地點，運用所提供的策略；

共同句是描述他人協助孩童的行為。

詳細參考資料

社會故事策略是由美國教育學者Gray所提出，由教學者將圖畫或圖片等視覺線索，配上短句，以編寫成具有教化意義的簡短故事，然後讓學生從反覆閱讀的過程中，將教學者所要傳達的訊息記住，進而遷移至現實生活的教學策略。

 當教師在編寫社會故事時，須注意幾項原則：

1. 首先，一個社會故事只針對學生的一種問題編寫；(排隊)
2. 其次，社會故事所呈現的語句或圖畫必須符合學生的理解程度；
3. 再者，在社會故事的編排上，一次只呈現一幅圖，並搭配一個語句；此外，可藉由觀察、訪談，或書面資料等方式收集故事題材。
4. 最後，在撰寫語句時，除了社會故事的標題外，尚有幾種句型可供參考，分別是描述句、指示句、觀點句、肯定句、控制句及共同句。
   
   

描述句是描述故事的情境，包括人、事、時、地、物等；

指示句是描述希望學生表現的行為；「老師說大家出來排隊」

觀點句是描述別人的感受或想法；「老師喜歡大家很快都排好隊」

肯定句是描述一般人共同的想法或價值觀；「中午打菜時，我會排隊，這樣才守規矩」

控制句是描述學生在適當時機或地點，運用所提供的策略；

共同句是描述他人協助孩童的行為。

教師可根據學生的程度、問題的類型、情境的需求等，斟酌選擇需要的句型。

上網查了一下資訊，BC策略常應用的地方～

（B）視覺化策略 ——程序表/一日作息表/圖片兌換系統

（C)  自我提示策略 ——貼在桌上的圖卡

若有誤，再請高人指導，謝謝！！

↓預測下次可能會出的考題↓

※社會故事策略的句型判別：這些語句分別是下列哪一種句型？(以這題的提示卡)

「老師說大家出來排隊」→指示句 or 描述句?

「老師喜歡大家很快都排好隊」→指示句 or 觀點句?

「我會排隊」→肯定句 or 控制句?

不知道這樣句型判別正不正確@@

歡迎大家討論 : )

社會故事教學法

 1. 1993 年 Gray 和 Grand 提出的社會 故事教學，在多篇研究中被證實能 促進自閉症心智理論的發展，藉由 了解社會情境、他人想法以及自己 本身在社會情境中的表現行為，提 升在班級團體生活中與他人社會互 動的能力。

2. 社會故事教學法的內涵與 撰寫原則:

社會故事（social story）為 Gray （1993）以個案角度為出發點，針 對個案在社會情境、行為的故事腳 本發展出來的教學策略，以利個案 面對不同情境時，做出合宜或他人 所期待的作法。有鑑於故事需有個 別性、獨特性以及引導性，Gray 指 出社會故事的內涵，包括：（1）符 合個案的需求、（2）增進個案對社 會行為的了解、（3）協助學生能從 故事內容中了解他人的感覺，並提 供學生回應方式等三方面。 

原文: 南屏特殊教育 [民 105 年 12 月‧第七期 P113-124]