16.融合班的小美在積木角玩積木，王老師對小美說：「你的積木城堡蓋得好漂亮，有 好多種不同的形狀，有三角形、圓形與方形耶！」王老師使用了下列哪一種語言策略？
(A)擴展(expansion)
(B)詳述(expatiation)
(C)自我談話(self talk)
(D)平行談話(parallel talk) 

語言教學技巧如下：

1. 仿說(imitation) 

2. 自我談話(self-talk)：對自己大聲說話，說出看見的事物或感受。 （評論自己的行動）、 

3. 平行談話(parallel talk)：描述兒童正在注意或進行的物品及活動。 （談論兒童的行為）

4. 提供訊息的談話(informative talk)：將他人的話解釋給兒童聽。 

5. 示範(modeling) 

6. 擴展(expansion)：兒童說出話語後，依其內容、詞序予以調整成為更完整的語句。 

7. 延伸(extension)、詳述(expatiation) 

語言教學技巧

（錡寶香，2006）

1. 仿說

在交談情境或語言學習的教學情境中讓學生覆述教學者所說的話à創造情境與機會使之練習音韻、詞彙、語句、語法結構。

教學者：你看！我正在翻書。

學生仿說：翻書。

2. 自我談話

教學者對自己大聲說話，說出溝通/教學對象正在看的物品與事件、正在聽的刺激或事件、正在做的事情等，讓學生有機會將聽到的意義聯結。

著重「交集共同注意」與語言或溝通的形式、內容的輸入，不刻意要求學生要回應。

情境：教學者和學生在玩醫生和病人的遊戲，學生一直看著教學者將聽筒放在玩偶的肚子上。

教學者：我把聽筒放在小熊的肚子上。我把聽筒拿開了。

3. 平行談話

以學習者為中心，描述其正在注意的物品或事件、正在進行的活動，使其聽到正確的語言輸入。

情境：學生正在吃糖果

教學者：小明正在吃糖果。小明吃兩個糖果。

4. 提供訊息的談話

將其他人所說話的訊息話語解釋給學生聽。

使用情境：教室、小團體活動、家中，有較多人參與溝通交談時。

情境：老師、小麻糬、小胖達在一起畫畫。

小麻糬：我的筆。畫飛機。藍色的。

教學者：小麻糬用彩色比畫了一架藍色的飛機。

5.示範modeling

教學者說出目標語言結構，創造情境讓其自發性使用。

療育目標：「正確使用被動句」。

教學者先拿出一張圖片說：「小豬被小羊撞到了」à拿出另一張圖片，問：「你看小狗怎麼了？」-->誘發學生說出「小狗被小貓撞到了」

6.擴展

當學生說出某些話後，教學者依其所說的內容、詞序再整合，以更完整的語句重述一次。兒童：「熊熊、蘋果」可擴展為「熊熊拿了蘋果」

7. 延伸與詳述

強調在立即溝通情境中，提供豐富的語言訊息。教學者在學生說出某些話後，將此話語延伸，增加更多語意。

學生：「狗狗、回家」

教學者：「對！狗狗感冒了，要回家休息。」

平行談話(parallel talk)

論點

描述兒童正在注意的物品與事件或是正在進行的活動。以兒童為中心，描述其正在做的事情或是注意的事物，讓其聽到正確的語言輸入。

http://ying016.pixnet.net/blog/post/28189815-%E5%B9%B3%EF%A8%88%E8%AB%87%E8%A9%B1%28parallel-talk%29

72.小燻是重度智能障礙學生，他指著「貓」的圖片主動說出「貓」，老師回應說「小貓喵喵叫」，這是運用哪一種語言促進技巧？ 
(A) 平行談話（Parallel talk） 
(B) 自我談話（Self talk） 
(C) 擴展（Expansion） 
(D) 模仿（Imitation） 

10. 發展遲緩兒童多數皆有語言遲緩的問題，在班級教學時面對這類兒童應著重共同性注意力，以及語言溝通型式內容的輸入，而不刻意要求兒童回答，此種教學的方式為？ 
(A)擴展（expansion） 
(B)示範（modeling） 
(C)平行談話（parallel talk） 
(D)自我談話（self talk）。 

25. 當兒童把正在玩的積木推倒，發出「碰！」的一聲。他身旁的老師說：「我正在玩積木，積木越堆越高，哇！碰！積木倒了。」請問老師使用哪種語言刺激策略？ 
(A) 自我談話（self-talk）
(B) 示範（modeling） 
(C) 平行談話（parallel talk）
(D)擴展（expansion） 

1. 延伸（extension）、詳述（expatiation）：指教學者在兒童說出某些話語之後，再將其話語延伸，增加更多的語意訊息，或是示範更多個該目標語言結構在類似但不同語境中的使用情形。