9 下列何者不是學前融合教育中「活動本位介入法」的教學策略？
(A)去除無關的線索
(B)讓幼兒看得見某物卻拿不到
(C)違反期望
(D)運用新奇的玩具引發幼兒參與的興趣

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統計： A(2542), B(1054), C(1074), D(1098), E(0) #1305487

詳解 (共 10 筆)

#1356289

活動本位教學所建議的策略如遺漏、新奇、看得見卻拿不到、違反期望、片段漸進、尋求協助、干擾妨礙、中斷或延遲等方法，正可同時適用於誘發幼兒在動作、溝通、認知、社會情緒和生活自理等各領域的功能性學習。

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去除無關線索

是為特殊幼兒調整遊戲素材的策略

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活動本位教學

在以幼兒為主導的活動下，以有計畫的自然策略來誘發幼兒自發性的學習需求與意願，從而學習到功能性和可類化的技能。

教學策略：遺漏、新奇、看得見卻拿不到、違反期望、片段分次、尋求協助、干擾妨礙、中斷或延遲等方法


資料來源：蔡昆瀛(民94)。活動本位教學在學前融合教育之應用。 國教新知,52(3),12-19。

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活動本位教學強調在以幼兒為主導的活動下，...
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活動本位教學（activity-ba...
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活動本位教學強調在以幼兒為主導的活動下，...
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活動本位教學強調在以幼兒為主導的活動下，...
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活動本位教學強調在以幼兒為主導的活動下，...
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#5392685
下列何者不是學前融合教育中「活動本位介入法」→有計畫的自然策略誘發幼兒自發性的學習，從而學習到功能性和可類化的技能。的教學策略？
(A) 去除無關的線索→為特殊幼兒調整遊戲素材
(B) 讓幼兒看得見某物卻拿不到
(C) 違反期望
(D) 運用新奇的玩具引發幼兒參與的興趣
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