24.在數學課程中教師以分組進行教學活動，同組學生必須共同討論解決數學應用問題。 第五組的三位一般學生學習目標是能寫出正確解題步驟並獲得正確答案，而同組的 一位身心障礙學生的學習目標則是能仔細閱讀問題，並用自己的話向同組成員正確 重述該問題。上述安排是應用了下列哪一選項的課程？ 甲、多層次課程 乙、重疊式課程 丙、平行式課程 丁、螺旋式課程
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

甲、多層次課程

       是指在相同的科目或領域下，學習不同層次(multi-level)的內容和目標。這個層次

       還可以細分為二：

       1.修改(Adaptation)：：在相同的科目下，學習與其他同學部分相同的課程目標與內容。如在國文課中，其他的同學學習討論課文的體裁、文章結構時，該生只學習說出課文的大意。

        2.平行(Parallel)：該生與其他同學一起上相同的科目，但學習的目標與活動卻有所不同或調整。如在數學課，同學上分數，但他學習數數。

乙、重疊式課程

       是指該生雖然和其他同學參與相同的科目或學習活動，但他的學習內容與目標是不同於其他同學的。如在語文課中，老師讓同學錄廣播劇，同學們負責各種角色的演出，該生負責操作錄音機。

丙、平行式課程

       為多層次課程的一種，如上述。

丁、螺旋式課程

       以與兒童思維方式相符合的方式，及早將學科基本結構安排在課程中心位置，隨年級、程度提昇，不斷將學科基本結構加深、加廣，猶如螺旋般上升。

修改：同領域、同年段、不同難易度的目標

平行：同領域、不同年段的目標

重疊：不同領域的目標

^{第五組的三位一般學生學習目標是能寫出正確解題步驟並獲得正確答案}→數學領域

^{而同組的 一位身心障礙學生的學習目標則是能仔細閱讀問題，並用自己的話向同組成員正確重述該問題}→國語領域

從領域的層次就不同了，應選重疊

 多層次課程

是指在相同的科目或領域下，學習不同層次(multi-level)的內容和目標。這個層次還可以細分為二：

1. 修改(Adaptation)：在相同的科目下，學習與其他同學部分相同的課程目標與內容。如在國文課中，其他的同學學習討論課文的體裁、文章結構時，該生只學習說出課文的大意。

2. 平行(Parallel)：該生與其他同學一起上相同的科目，但學習的目標與活動卻有所不同或調整。如在數學課，同學上分數，但他學習數數。

重疊課程

是指該生雖然和其他同學參與相同的科目或學習活動，但他的學習內容與目標是不同於其他同學的。如在語文課中，老師讓同學錄廣播劇，同學們負責各種角色的演出，該生負責操作錄音機。

by陳穎

螺旋式課程：

由具體到抽象，由簡單到複雜，由動作表徵到符號表徵等循序漸進，使每一階段的學習自成一個圓周以後，難度漸次升高，範圍漸次擴大，終而學到完整的知識。

by阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/tfulltext-%E8%9E%BA%E6%97%8B%E5%BC%8F%E8%AA%B2%E7%A8%8B.htm#99#ixzz4m1LMUWbU

陳明聰（民89）綜合國內外學者課程調整的程度來看，歸納出以下四個層次：

    （一） 相同課程

     這個層次又可以分成下列三種類型：

1. 同樣(As is)：學生在相同的科目或領域下，和其他學生使用相同的教材並追求相同的課程目標。

2. 提供協助(Provide assistance)：提供學生教育相關輔具或服務以協助其完成學習活動。包括提供做筆記、錄音的服務；盲用電腦、文字放大器等設備。雖然所有的身心障礙學生都可能需要協助，但在此層次裡指的是不改變原有普通課程目標下的協助。

3.  修改教材(Adapting material)：是指學生在相同的課程目標下，學習相同的內容，但在學習的量與形式上卻有所不同。例如在數學課的一位數不進位加法中，其他同學要做十題的練習，但該生只要做五題。或是在做數學應用問題時，其他同學要筆算，但該生可以利用計算機來解題。

    （二） 多層次課程

是指在相同的科目或領域下，學習不同層次(multi-level)的內容和目標。這個層次還可以細分為二：

1. 修改(Adaptation)：在相同的科目下，學習與其他同學部分相同的課程目標與內容。如在國文課中，其他的同學學習討論課文的體裁、文章結構時，該生只學習說出課文的大意。

2. 平行(Parallel)：該生與其他同學一起上相同的科目，但學習的目標與活動卻有所不同或調整。如在數學課，同學上分數，但他學習數數。

    （三） 重疊課程

是指該生雖然和其他同學參與相同的科目或學習活動，但他的學習內容與目標是不同於其他同學的。如在語文課中，老師讓同學錄廣播劇，同學們負責各種角色的演出，該生負責操作錄音機。

    （四） 另類課程

指該生學習與其他同學完全不同的課程。如在語文課，他去接受語言治療；在數學課，他做視知覺動作練習。當學生的能力愈低，調整的程度愈高；則學生所需的額外協助也就愈多，所以當學生在某一科目或領域接受另類課程時。可能可以考量另外的教育場所，如資源教室，或是聘教學助理人員協助，教師的班級教學方能較為順暢。 

個人見解~

同組學生一起共同解題，身障生仔細閱讀問題並用自己的話重述，為數學應用問題解題步驟中轉譯問題步驟，其他組員負責執行後半段解題流程，因此符合多層次課程中的修改(降低難易度部分)，而不能選D平行(不同年段)

學生本目標也可放在國文中能組織段落大意並用自己的話說出，屬於相同課程不同領域目標的重疊式課程

請問各位老師大神...如果說不同領域不同目標，是重疊課程，為什麼又是多層次課程？這兩個不是有點矛盾嗎...？