24. 以下為通例教學法（general case method）教導中重度智能障礙學生操作 微波爐的教學步驟，請依正確順序排列。 【甲】：以加熱袋裝爆米花作為 技能精熟度探針（probes） 【乙】：列出操作微波爐的常見程序 【丙】： 以最常見的按鍵面板做為教學範例 【丁】：列出使用微波爐的各種情境 （situations）
(A) 甲乙丙丁
(B) 甲丙乙丁
(C) 丁乙丙甲
(D) 乙丁丙甲

1. 界定教學的範圍：運用通例教學策略的開始，需要視學生的個別情況界定教學的範圍，教師必須決定與學生表現該技能相關的所有地點、人物、狀況或其他情境。例如：要教導學生能在住家附近的便利商店購物，教學的範圍則應包括不同的商店、不同的店員、不同的商品和不同的價錢。
2. 界定相關刺激的範圍及反應的變異：教師必須考量那些刺激會出現在類化的情境，以及針對不同刺激的不同反應模式。所有和教學範圍相關的觀點都必須考量，包括(1)反應的類別、(2)列出所有能促進目標反應的不同刺激、(3)列出刺激等級的可能變化、(4)概述學習者可能反應的方法、(5)列出可能的問題、錯誤和例外的事件。以便利商店購物為例，相關的刺激範圍包括進入商店、選擇商品、看標價、走近櫃檯、付錢、離開商店等，若再以進入商店的刺激為例，其反應的變異則包括門的位置、自動或手動等。
3. 選取教學與測試的例子：在界定相關的刺激與反應的變異後，教師必須從教學範圍中分別選擇教學和測試的例子，選擇的例子必須能適當地表達所有重要刺激和反應的變異。例如要教導學生購買十元的物品，需同時選擇兩項以上常見、具代表性的十元商品，一項做為教學的例子，另一項則為測試的例子。挑選教學例子的方針有：(1)選擇刺激和反應數量相等的例子；(2)選擇能提供學習者相等數量的新訊息；(3)提供足夠的負向教學例子，以教導學習者不要去做；(4)選擇多變化的刺激；(5)選擇有意義的例外事件；(6)選擇符合邏輯和可行的教學例子。
4. 將教學的範例做有系統的排列：選擇出教學的範例後，教師必須將這些教學範例有系統地排列順序，以利教學的進行。在訓練的過程中需教導活動的多個組成要素，避免只教單一的要素，而在教學前需將教學活動逐一地列出。
5. 將上述有順序的範例逐一教學：當教學範例和活動有系統地排列出後，教師即依據教學活動的順序逐一進行教學。
6. 利用未教學的例子來進行測試：要瞭解學生是否已將教學的技能類化，教師需要以先前界定的相關情境來測驗學生的表現，透過尚未教學的範例來進行測試，以驗證類化的效果。

通例教學法（General Case Method）是一種教學策略，用於教導學生如何應對不同情況或問題。以下是通例教學法的步驟：

1. 引入通例（Introduce the General Case）：首先，引入一個通例或一般情況，這是一個廣泛的問題或情境，涵蓋了可能的各種變化和情況。

2. 解釋通例（Explain the General Case）：解釋通例的特徵、重要性和相關概念。確保學生對通例有清晰的理解。

3. 舉例說明（Illustrate with Examples）：通過具體的例子來說明通例。這些例子應該涵蓋不同的情況，以幫助學生理解通例的應用範圍。

4. 練習應用（Practice Application）：讓學生應用通例來解決問題或應對情境。提供多個練習機會，以確保學生掌握了通例的應用方法。

5. 反饋與澄清（Feedback and Clarification）：提供反饋，澄清學生可能存在的疑問或錯誤理解。確保學生對通例的應用有正確的理解。

6. 擴展應用（Extend Application）：將通例應用到更廣泛或更複雜的情況中，以挑戰學生並加深他們的理解。

7. 總結與回顧（Summarize and Review）：總結通例的重要概念，回顧學生所學的內容，並強調其應用價值和重要性。

這些步驟可以根據教學目標和學生的需求進行調整和修改，以確保教學的有效性和適用性。