阿摩線上測驗
25.教師定期更換教室的教材教具以維持幼兒學習的好奇心，並提高學習效率。這是屬於下列哪一種「教─學環境向度」？
(A)開放─封閉
(B)單純─複雜
(C)介入─退隱
(D)高活動量─低活動量
統計： A(1755), B(1862), C(5622), D(599), E(1) #6217
詳解 (共 10 筆)
Jones E.在其《教─學環境向度》一書中提出五 個向度，他用它們來分析環境和人類行為之間的 互動關係。
1.冷硬─柔和
2.開放─關閉
3.單純─複雜
4.介入／干預─退隱
5.高活動量─低活動量
冷硬─柔和
這個向度是指環境各因素所引起人的生理或心理的感應性。如色彩，不同的色彩使人的情緒在不知不覺中受其影響，甚至產生不同的聯想。燈光、建築材質 、傢俱排列方式、溫度．．．．．．等，也都是導引行為反應的重要因素。
開放─關閉
此向度是指環境各因素對人行為所做的限制程度。傳統性的桌椅排列方式，強烈「暗示」學生一個蘿蔔一個坑，要坐著專心聽講。開放式的環境設計，開架式的教具櫃，則鼓勵學生主動探索、自由發揮。
單純─複雜
此向度是指一件器材、設備或一個環境所能吸引人的程度多寡。一隻鏟子或一個水桶是很單純的玩具，但是當它們配合沙漏、耙子、模子在沙堆使用時，就組成了一個複雜的學習環境。
介入／干預─退隱
這個向度是指環境因素所暗示↔人和人↔物的互動量。寬敞空間的設計可「暗示」人們可在那敞開心胸、盡情發揮，且可隨時加入遊戲。隔間與半開放的設計則往往透露著安靜、不希望被人干擾的訊息。
高活動量─低活動量
這個向度是指環境所能提供或暗示的大肌肉活動程度。有些教室的空間設計同時允許高、低活動量的空間設計；有些教室則只允許低活動量的設計。
（三）簡單－複雜（Simple－Complex）：描述設備吸引幼兒興趣的方式。
1. 簡單：適合缺乏經驗或發展較不成熟的幼兒。
2. 複雜：減少遊戲的「預期性」，增加挑戰及樂趣。
（四）干預/介入－隱退/忽略（Intrusion－Seclusion）：係指人與人之間、人與物
之間的互動狀況。
1. 干預/介入：老師給與教材、意見，增加新奇感與強化學習。
2. 隱退/忽略：提供獨處、專心思考的機會。
開放─關閉 此向度是指環境各因素對人行為所做的限制程度，
干預/介入：老師給與教材、意見，增加新奇感與強化學習。
而題目是老師主動提供教具，所以答案是介入／干預─退隱
可參考王立杰-新版- 2-92
學習規劃-物理環境因素分析
鍾斯(Jones) 以五大項度分析物理環境：
其中，第四項 介入－退隱
1、干預或介入：教師提供多元教材或建議，增加幼兒新奇感與強化學習。
（例題～）
Q：教師定期更換幼兒活動室的教材教具以維持幼兒學習的好奇心並提高學習效率。這是屬於下列哪種「教─學環境向度」？
(A)介入─退隱
(B)高活動量─低活動量
(C)開放─封閉
(D)單純─複雜
阿摩線上測驗: 107桃園教甄
2、隔離與退隱：教師減少學習刺激，提供獨處、安靜或專心思考的機會。
（如此題）
Jones E.在其《教─學環境向度》一書中提出五 個向度，他用它們來分析環境和人類行為之間的 互動關係。
1.冷硬─柔和
2.開放─關閉
3.單純─複雜
4.介入／干預─退隱
5.高活動量─低活動量
唉!又錯一次!
