8.在「介入-退隱」的學習環境空間向度上，哪些活動空間相對之下較有「退隱」的機制的需求？
(A)團討時間
(B)閱讀區
(C)扮演區
(D)體能活動。

其他的向度：

Jones E.在其《教─學環境向度》一書中提出五 個向度，他用它們來分析環境和人類行為之間的 互動關係。

1.冷硬─柔和

2.開放─關閉

3.單純─複雜

4.介入／干預─退隱

5.高活動量─低活動量

冷硬─柔和

這個向度是指環境各因素所引起人的生理或心理的感應性。如色彩，不同的色彩使人的情緒在不知不覺中受其影響，甚至產生不同的聯想。燈光、建築材質 　、傢俱排列方式、溫度．．．．．．等，也都是導引行為反應的重要因素。

開放─關閉

此向度是指環境各因素對人行為所做的限制程度。傳統性的桌椅排列方式，強烈「暗示」學生一個蘿蔔一個坑，要坐著專心聽講。開放式的環境設計，開架式的教具櫃，則鼓勵學生主動探索、自由發揮。

單純─複雜

此向度是指一件器材、設備或一個環境所能吸引人的程度多寡。一隻鏟子或一個水桶是很單純的玩具，但是當它們配合沙漏、耙子、模子在沙堆使用時，就組成了一個複雜的學習環境。

介入／干預─退隱

這個向度是指環境因素所暗示↔人和人↔物的互動量。寬敞空間的設計可「暗示」人們可在那敞開心胸、盡情發揮，且可隨時加入遊戲。隔間與半開放的設計則往往透露著安靜、不希望被人干擾的訊息。

高活動量─低活動量

這個向度是指環境所能提供或暗示的大肌肉活動程度。有些教室的空間設計同時允許高、低活動量的空間設計；有些教室則只允許低活動量的設計。

這是我在寫另一題關於教-學環境向度，底下有人(Yu Hsuan Huang)提供的參考資料

介入／干預─退隱

這個向度是指環境因素所暗示人↔人和人↔物的互動量。寬敞空間的設計可「暗示」人們可在那敞開心胸、盡情發揮，且可隨時加入遊戲。隔間與半開放的設計則往往透露著安靜、不希望被人干擾的訊息。

我在想，這四個選項中，只有B.閱讀區的設計會比較透露安靜、不希望被人干擾的訊息。

可參考王立杰-新版- 2-92

學習規劃-物理環境因素分析

鍾斯(Jones) 以五大項度分析物理環境：

其中，第四項　介入－退隱

1、干預或介入：教師提供多元教材或建議，增加幼兒新奇感與強化學習。

（例題～）

Q：教師定期更換幼兒活動室的教材教具以維持幼兒學習的好奇心並提高學習效率。這是屬於下列哪種「教─學環境向度」？ 
(A)介入─退隱 
(B)高活動量─低活動量 
(C)開放─封閉 
(D)單純─複雜 

阿摩線上測驗: 107桃園教甄 

2、隔離與退隱：教師減少學習刺激，提供獨處、安靜或專心思考的機會。

（如此題）