阿摩線上測驗
25.行為分析論(behavior analysis)包括形塑(shaping)、將行為排序(sequencing behaviors)、
示範(modeling)及提示(prompting)等教學策略，下列策略與做法的敘述何者錯誤？
(A)形塑：剛開始只要幼兒嘗試丟出球就給予鼓勵，此行為熟練之後，只有當球丟向 老
師指定的方向，才會得到鼓勵
(B)將行為排序：老師依序教小明抓球、轉腰、投擲等動作，直到他學會整個投球的 動
作順序
(C)示範：老師請已經會投球的小華投球，讓小明觀察小華投球的動作並自然的學會 投
球
(D)提示：小明每次投球時，老師都要說「張開！」，持續提醒小明放手讓球飛出去
答案：登入後查看
統計： A(487), B(182), C(293), D(1143), E(0) #2277247
統計： A(487), B(182), C(293), D(1143), E(0) #2277247
詳解 (共 3 筆)
君君
#7356763
這是一題非常經典的**行為改變技術（Behavior Modification）**考題。你原本選 (A)，但這題正確答案應該是 **(D)**。
我們來逐一拆解這幾個行為主義的核心概念，看看為什麼 (D) 是錯的：
### 答案解析：為什麼 (D) 是錯誤的？
**(D) 提示 (Prompting)：**
* **錯誤原因：** 提示的定義是在幼兒表現出正確行為之前，給予額外的輔助（如口頭提醒、手勢、肢體協助）。但「提示」有一個非常關鍵的後續動作，叫做**「褪除 (Fading)」**。
* **選項缺失：** 選項中提到「每次...都要說...持續提醒」，這在行為分析中會導致孩子產生**「提示依賴」**。正確的教學策略應該是隨著孩子動作熟練，老師要逐漸減少提醒的強度（例如從口頭指令變成一個眼神或手勢），最後完全撤除提示，孩子才能獨立完成動作。
### 其他選項為什麼正確？
* ** (A) 形塑 (Shaping)：**
* **定義：** 針對「目標行為」的**連續接近檢核**給予強化。
* **解析：** 剛開始只要丟球就鼓勵，後來要丟準才鼓勵，這正是「逐步提高標準」的形塑過程，描述非常精確。
* ** (B) 行為排序 (Sequencing/Chaining)：**
* **定義：** 將一個複雜的行為分解成多個小步驟，並依序連結起來（又稱「連鎖」）。
* **解析：** 抓球 \rightarrow 轉腰 \rightarrow 投擲，這就是典型的行為分解與串聯。
* ** (C) 示範 (Modeling)：**
* **定義：** 透過觀察他人的行為及其後果來學習。
* **解析：** 讓小華（同儕）示範，讓小明觀察，這是 Bandura 社會學習理論中典型的示範教學。
### ? 重點筆記：行為分析教學策略
| 策略 | 核心概念 | 易混淆點 |
|---|---|---|
| **形塑 (Shaping)** | **逐步改變**反應的「品質」。 | 是從「不像」變「像」的過程。 |
| **連鎖/排序 (Chaining)** | **分解**一個長動作的「步驟」。 | 每個步驟本身通常孩子都已經會了，只是要接起來。 |
| **提示 (Prompting)** | 在行為發生前提供的**協助**。 | **必須包含「褪除」**，否則不算成功的教學策略。 |
### 給你的解題建議
在教檢或教甄的題目中，如果看到「一直...」、「每次...」、「持續...」而**沒有提到撤除輔助**的敘述，通常就是「提示」或「強化」策略中的錯誤選項，因為這不符合培養幼兒「獨立性」的教育目標。
這題你選 (A)，可能是因為你覺得 (A) 的標準變嚴格了。但形塑的精髓就在於「標準會隨著熟練度而移動」，這正是它能讓孩子學會新行為的原因喔！
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