25.針對小逸不當行為的目的，依據阿德勒(A. Adler)學派的「正向教養」，廖老師可以如何回應小逸的行為？ 
甲、提供小逸有限的選擇，但必須是老師能接受的範圍 
乙、老師先忍住反擊的衝動，請小逸去學習區幫大家組合一輛小汽車 
丙、老師立即將車子還給小逸，告訴小逸自己心裡的感受，並同理小逸 
丁、為了維護班級規範，老師忽略小逸的哭喊行為，並請小逸平靜時再來找老師
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

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不打不罵，小孩更聽話？阿德勒正向教養法，啟動自發好行為

正向教養工具1：先連結情感，再糾正行為
正向教養工具2：建立彼此的「積極暫停區」
「積極暫停」目的則在協助孩子找到一個讓他們感覺更好的場所，獲得自我調節，而非一個受苦與反省作為的地方。
正向教養工具3：讓孩子參與
正向教養工具4：一同建立日常慣例表
正向教養工具5：鼓勵而非讚美孩子
 
 

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