25. 如果你是一位心評教師，即將針對某位學前幼兒的語言 問題進行診斷，你會選擇下列哪個標準化評量工具？
(A)修訂畢保德圖畫詞彙測驗
(B)西北語句構成測驗
(C)兒童口語理解測驗
(D)圖畫式聽覺理解測驗

台灣目前可用來評量學童口語能力的標準化工具，彙整如表
二所示，並說明如下：
1. 修訂畢保德圖畫詞彙測驗 (陸莉，1988)，主要目的為評量三至十二歲學童的
詞彙理解能力。
2. 西北語句構成測驗 (楊坤堂等，1992)，主要目的為評量國小一、二年級學童
的語法能力。
3. 兒童口語表達能力測驗（陳東陞，1993），主要目的為評量幼稚園五歲至國小
四年級兒童的口語或語句表達能力。
4. 魏氏智力測驗語文量表部分（陳榮華，1997），主要目的為評量六歲到十六歲
學生的語文智商，但也可用來決定語意能力。
5. 兒童口語理解測驗（林寶貴、錡寶香，2002b），主要目的為評量國小一至六
年級學生的口語理解能力。
6. 學前幼兒與國小低年級兒童口語語法診斷測驗（楊坤堂、張世彗、李水源，
2005），主要目的為評量學前中班至國小二年級兒童的語法能力。
7. 圖畫式聽覺理解測驗 (陳美芳、吳怡潔, 2006)，主要目的為評量國小一年級
至國小二年級之一般學生的生活口語理解能力。
8. 聽覺理解測驗 (陳美芳、吳怡潔, 2006)，主要目的為評量國小一年級至國中
三年級學生的生活口語理解能力。
9. 修訂學前兒童語言障礙評量表（林寶貴、黃玉枝、黃桂君、宣崇慧，2008），
主要目的乃在評量3至6歲學前兒童之口語理解能力、表達能力及聲音、構音、
語暢情形。
10. 修訂學齡兒童語言障礙評量表（林寶貴、黃玉枝、黃桂君、宣崇慧，2009），
主要目的為評量6 歲至12 歲11 個月國小學齡階段學童的口語理解能力、口語表達能力、構音、聲音、語暢情形。

(資料來源：特殊需求兒童的語言學習問題與語言教學，錡寶香，國立台北教育大學特教系)

修訂畢保德圖畫詞彙測驗

一、適應對象：

　　三歲至十二歲學童。

二、測驗時間：

　　約十至十五分鐘。

三、測驗方式：

　　（一）個別施測。

　　（二）使用題本和答題計分紙。一般而言，先根據受試者的年齡找到測驗起點，以連續答對八個題數的區間作為基礎水準，基礎水準以下之題目全部視為做對，再往上做到連續八題中答錯六題為止，此即為最高水準。

四、測驗用途：

　　本測驗是透過聽、讀詞彙，評估受測者智能的工具。特別當受測者是學前兒童或是語障、智能不足的學童時，此種以圖畫為題目的測驗，非常適合不會應用紙筆作答的受測者。同時，題本上生動活潑的圖畫，是吸引受測者完成此一測驗的最大誘因。

五、測驗內容：

　　本測驗包括有甲式和乙式兩個複本，每個複本有試題125題，每題以四幅圖畫呈現在一頁上，兒童聽讀詞彙後，指出其中一幅圖為答案。是一份非語文的、快速的、高趣味性的工具。

六、出版日期：

　　民國八十三年十二月