阿摩線上測驗
25. 良明老師和豐明老師為了「課程進度」的問題發生了一點小爭執。良明老師：「你怎麼沒有按照預定的進度來上課呢？有了
課程綱要、教科書和學校的課程計畫，就是要讓大家在教學時有共同的依據啊！如果沒有照著計劃走，課程目標要怎樣落實
達成呢？」豐明老師：「學生『學會』又學得『有興趣』，要比老師『教完』更重要吧！課程本來就是我和學生在課堂互動中
衍生出來的啊！如果老師不回應學生學習的需求與期待，怎麼能實現『教師專業自主』的角色呢？」請問：從課程實施的「忠
實執行觀」（fidelity perspective）、「相互調適觀」（mutual adaptation perspective）和「課程締造觀」（curriculum
enactment perspective）三種觀點來分析，良明老師和豐明老師分別偏向於哪一種課程實施的理念？
(A)良明老師偏向「忠實執行觀」，豐明老師偏向「課程締造觀」
(B)良明老師偏向「課程締造觀」，豐明老師偏向「相互調適觀」
(C)良明老師偏向「相互調適觀」，豐明老師偏向「忠實執行觀」
(D)良明老師偏向「忠實執行觀」，豐明老師偏向「相互調適觀」
答案：登入後查看
統計： A(887), B(40), C(24), D(577), E(0) #1835952
統計： A(887), B(40), C(24), D(577), E(0) #1835952
詳解 (共 3 筆)
Yu Ping
#3006839
課程實施的三個觀點
| 課程實施觀 | 國家發展取向 | 說明 |
| 忠實觀 | 國家政策本位 | 1.指課程實施絲毫不可改變課程的原貌，愈接近原貌的實施，便愈屬忠實 2.課程知識是教室外專家學者創造的，這些人引導課程改革，改革是直線的過程，重視改革工學，而非學校或教室中的特性，將教師視為消極的消費者，教師的目標和課程發展的專家學者的目標一致 |
| 相互調適觀 | 教師教學本位 | 1.指課程實施必須因應實施情境的狀況加以調整，才能產生良好的結果 2.重點不在檢查課程計畫實施了多少，而在分析計畫和實施兩者如何相互調整適應 |
| 行動落實觀(締造觀) | 行動研究本位 | 1.強調落實的課程概念，認為課程是師生在彼此教學互動中共同創造的，師生用它們建構出教室中的實際經驗 2.教師要經由教室生活的探討，與同事共同觀察與討論，並進行教學後，一再地評鑑修正，形成特定的課程知識，才能落實新課程。 |
引用自：Sharon教育筆記
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