26.若將教育視為協助學生有能力追求未來良好生活之預備，這反映著何種教育觀？
(A)教育陶冶
(B)技能精熟
(C)個人開展
(D)文化傳承

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統計： A(590), B(1908), C(2139), D(218), E(0) #2006745

詳解 (共 5 筆)

#3770041

若將教育是為協助學生有能力追求未來良好生活之預備，這反映技能精熟的教育觀，也是Spencer的教育理念。 

摘自：109年教育專業科目歷年試題解題聖經(十三)108年度

作者：千華數位文化， 陳培林

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Spencer　生活預備說提倡「生活預備...
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「有」能力，是標準參照。「精熟」考慮的是...
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「有」能力，是標準參照。「精熟」考慮的是...
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這題確實很有鑑別度，許多考生會被「生活」兩字誤導，聯想到「文化傳承」或「個人開展」。

當我們把教育定義為「為未來生活做預備」時，其核心邏輯是將教育視為一種工具。這種觀點認為，學生在學校學習是為了習得一套「生存技能」或「工具性知識」，以便在畢業後能適應社會並追求良好的物質或社會生活。

? 核心觀點辨析

為什麼 (B) 技能精熟 (Mastery of Skills) 是最貼切的答案？我們可以用不同的教育隱喻來區分：

教育觀點 核心隱喻 教育的目的
(A) 教育陶冶 雕刻、薰陶 提升內在心靈境界，追求真善美。
(B) 技能精熟 工具、預備 (本題答案)：習得一技之長，為「未來」的生活做準備。
(C) 個人開展 種子生長 重點在於「現在」潛能的發揮，而非單純為了未來。
(D) 文化傳承 傳遞火炬 將人類累積的文化遺產傳給下一代。

? 專家觀點：斯賓塞 (Herbert Spencer)

這題背後的理論源頭通常指向 斯賓塞 (Herbert Spencer)。他提出「什麼知識最有價值？」的提問，並主張教育應該是 「為完全的生活做預備」(Preparation for complete living)。

他將生活需求分為五個層次（直接保生、間接保生、養育子女、社會公民、休閒娛樂），這種「功能性」的思維，強調的是學生必須「精熟」這些生存所需的「技能」。

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#1977298
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有能力追求未來良好生活之預備—→技能精熟...
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