27. 在教學過程中所實施的較小教材範圍測驗，以提供師生學習的回饋，是何種評量？
(A)總結性評量
(B)形成性評量
(C)診斷性評量
(D)安置性評量。

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統計： A(6), B(709), C(32), D(3), E(0) #211319

詳解 (共 1 筆)

#1032835

理論基礎是：教學歷程要和評量歷程相互結合，才能達到改進教學的目的，提高學習效果。

主要目的是：不斷提供回饋給學生和老師。（對教師：了解教學效果以便有改進的依據，有助於調整教學和實施補救教學措施；對學生：可提供學生了解自己的進步情形，並提出需要修正的學習錯誤。）

特色：評量範圍較小，測驗內容限於教學的特定內容，也許是一個概念或原則，或是某一單元的內容，一般在學校中使用的單元測驗或隨堂考試就是屬形成性評量。

評量時機：

 1.教學前，可做為前測來使用，以預先了解學生的先備知識或基本程度。

 2.教學中，則可使教師了解這些已教過的部分，學生在哪些部分仍須加強，已便能更對症下藥。

 3.也可用在輔導與諮商中，目的在於及時發現學生的困難，以便進行補救輔導。

方式：大多是採觀察或問問題的方式來進行，紙筆、口試小測驗也是常用的方式，另外，從課堂活動與實作評量、家庭作業和檔案評量中也能夠得到形成性評量的目的。

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