27.奧立佛（Ｏliver）所強調的課程組織的ＡＢＣ是指：
(A)銜接性、均衡性、繼續性
(B)統整性、順序性、繼續性
(C)範圍、統整性、順序性
(D)順序性、銜接性、繼續性

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統計： A(658), B(159), C(7), D(127), E(0) #58340

詳解 (共 7 筆)

#262537

泰勒(R.Tyler)

繼續性(continuity)、順序性(sequence)、統整性(integration)

奧立佛(Oliver)

銜接性(articulation)、均衡性(balance)、繼續性(continuity)

【課程組織ABC】 奧嫌軍紀

翁斯坦及宏金斯(Ornstein & Hunkins)

範圍(scope)、統整性、順序性、繼續性、銜接性和均衡性


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#1291971

課程組織的規準：繼續性、順序性、銜接性、統整性、分化性

○     Bruner以學科知識概念作為課程組織的經緯線，其所依循為：繼續性、順序性、銜接性、統整性。

      螺旋課程是採:繼續性、順序性

○     Tyler指出，有效的課程組織必須符合三項規準：繼續性、順序性、統整性。

○     Oliver 認為，課程組織應考慮三層面，簡稱課程ABC：銜接性、均衡性(balance)、繼續性(continuity)。

○     Ornstein & Hunkins認為：課程設計必須注意六層面 – 範圍、統整、順序、繼續、銜接、均衡。

○     選用一綱多本教材，應重視課程組織的：程序性、繼續性、一致性、統整性

○     課程組織注重學習經驗的繼續性、順序性、統整性，其理論的基礎是：心理學

 
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#1966693
以下是自己整理的重點及表格，供大家參考，...
(共 960 字，隱藏中）
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#107950

奧嫌軍紀
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#27571
銜接性(articulation)、均衡性(balance)、及繼續性(continuity)
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#67944
布魯納(J. Bruner)的「螺旋型課程」(spiral curriculum)組織型態，如圖7-2，便可謂為「繼續性」和「順序性」結合的最佳代表。布魯納認為，各學科的基本概念結構應該採取螺旋方式發展、再發展，也就是課程的組織應該重複基本的觀念，但是在重複時是不斷有所加深加廣，便非單純的重複而已。如此，便同時兼顧了「順序性」和「繼續性」了！

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#471530


這筆記真好  感謝  

奧立佛(Oliver)

銜接性(articulation)、均衡性(balance)、繼續性(continuity)

【課程組織ABC】 奧嫌軍紀

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