28.十二年國教特殊類型教育，為因應學生需求所設計的課程以下列何者為主？
(A)補救性、功能性、充實性
(B)補償性、功能性、充實性
(C)補償性、補救性、功能性
(D)補償性、補救性、充實性

基本理念

本課程實施規範根據總綱之全人教育精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，引 導身心障礙、資賦優異及身心障礙資賦優異學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然 的各種互動能力，協助其等應用及實踐所學、體驗生命意義，願意致力社會、自然與文化的 永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好，並呼應總綱之兼顧個別特殊需求、尊重多元文化與 族群差異、關懷弱勢群體，透過適性教育，激發學生自信、學習動機與創新勇氣，發揮學生 之潛能，並使身心障礙學生具備自立生活之能力，以達「成就每一個孩子—適性揚才、終身 學習」的願景。 

為達上述總綱之理念與願景，本課程實施規範之基本理念可歸納為以下四項： 

一、落實融合教育：以十二年國民基本教育課程作為身心障礙、資賦優異及身心障礙資 賦優異學生設計課程之首要考量，不再採取以類別或安置型態分開設計課程。 

二、因應學生需求：設計符合身心障礙、資賦優異及身心障礙資賦優異學生需求之補救 性、功能性或充實性課程，以落實能力本位、學校本位及社區本位課程之實施。

 三、善用課程調整：重視課程與教材的鬆綁，因應身心障礙、資賦優異及身心障礙資賦 優異學生之需求，調整學習節數/學分數配置比例，並以簡化、減量、分解、替代、 重整、加深、加廣、濃縮等方式彈性調整課程之領域目標與學習重點（含學習表現 及學習內容），以規劃及調整課程。

 四、結合個別化教育計畫/個別輔導計畫：強化身心障礙學生個別化教育計畫、資賦優異 學生個別輔導計畫及身心障礙資賦優異學生個別化教育計畫（結合個別輔導計畫） 的功能，將課程與個別化教育計畫或個別輔導計畫密切結合，以充分發揮個別化教 育計畫或個別輔導計畫在行政與教學規劃與執行督導之功能。