25.「特殊教育課程實施規範」中對於教師專業發展的說明與解 釋，何者正確？
(A)教師可透過校內專業學習社群提升自身專業知能，但並不 鼓勵跨校
(B)為提升對不同文化背景之特殊生之教學與輔導能力，教師 應充實評量診斷之能力
(C)每位特殊教育學校校長及特殊教育教師每學期應至少公開 授課一次
(D)因應本土語文/臺灣手語/新住民語文的教學情境需求，教 師教學發展應加強多元教學策略的運用

<十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範>

五、教師專業發展

教師專業發展包含實施內涵及支持系統，期能藉由專業學習社群之組成、校內外進修與研習，並充分利用社會資源，精進課程設計、教學策略與學習評量，進而提升學生學習成效。

（一）教師專業發展實施內涵

1. 教師可透過領域/群科/學程/科目（含特殊需求領域課程）教學研究會、年級或年段會議，或是自發組成的校內、跨校或跨領域的專業學習社群，進行共同備課、教學觀察與回饋、研發課程與教材、參加工作坊、安排專題講座、實地參訪、線上學習、行動研究、課堂教學研究、公開分享與交流等多元專業發展活動方式，以不斷提升自身專業知能與學生學習成效。(A)
2. 教師應充實多元文化及特殊教育之基本知能(B)，以提升對不同文化背景與身心障礙、資賦優異及身心障礙資賦優異學生之教學與輔導能力，以因應與解決班級內學生之學習與行為問題。
3. 為持續提升教學品質、學生學習成效及形塑同儕共學的教學文化，每位特殊教育學校校長及特殊教育教師每學年應在學校或社群整體規劃下，至少公開授課一次，並進行專業回饋。(C)
4. 教師需持續進修特殊教育相關之專業知能，以因應班級內身心障礙、資賦優異及身心障礙資賦優異學生之學習特性，提供合宜的教學與輔導計畫，以達適性化與個別化教學之目的。
5. 原住民族教育師資應修習原住民族文化教育課程，以增進教學專業能力。
6. 特殊教育學校（班）需安排各領域/科目教師專業發展時間，進行校內或校際間教師經驗分享、教學觀摩或研討教學法。