阿摩線上測驗 登入

108年 - 臺東縣108學年度國民中學正式教師及代理教師甄選-特教專業#77666

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：108年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (50)

1.下列對於「直接教學法」特徵的描述，何者是正確的？甲、以學生為中心。乙、適用結構性強的課程。丙、強 調集中式教學。丁、很重視先備技巧。 (A)甲乙 (B)乙丁 (C)曱丙 (D)乙丙
2.有關多元評量的敘述，下列何者較為錯誤？ (A)動態評量可適用於雙重特殊學生 (B)課程本位評量是直接評量學生在課程中的各項行為表現 (C)檔案評量強調長期蒐集學生的作品，可用於學習障礙鑑定之輔助參考資訊 (D)實作評量非真實評量
3.為促進特殊教育學生融合，教師特別採用多層次教學方法，這屬於何種面向的課程調整策略？ (A)學習内容調整 (B)學習歷程調整 (C)學習環境調整 (D)學習評量調整
4.有關「功能性課程」設計的要點，下列敘述何者為非？ (A)課程執行前可使用生態評量 (B)利用獨立生活技能的標準參照評量，找到學生的起點行為 (C)使用真實材料與真實情境 (D)加強單一重要技能在教室反覆練習
5.關於運用「全方位設計（universal design)」的概念發展課程，下列敘述何者正確？ (A)課程設計中需特別針對身障學生進行調整和修改，才能符合身障學生的需求 (B)身障學生與一般學生的學習特質是本質上的差異，而非程度上的差別 (C)課程係考慮每一位學生的獨特性，對於身障學生採取事後的調整與補救 (D)課程的設計上考量廣泛學生的需求，是一種内建式的彈性課程
6.重度障礙學生通常需要反覆教導與練習方能習得或精熟一項技能，其中嵌入式教學（Embedded Instruction) 可提供密集的教學，請問下列哪一敘述較符合嵌入式教學法的概念？ (A)優先採用發展的觀點來決定學生的教學目標 (B)採用一對一個別教學，才能習得特定技能 (C)將教學融入日常生活中，提供反覆練習的機會 (D)教導學生功能性技能，以能應用於日常生活中
7.下列何者並非是素養導向教學設計的原則？ (A)連結學生的生活經驗，讓學習產生意義 (B)強調學生參與與主動學習 (C)兼顧學習的内容與歷程 (D)必須每一節課都要呼應核心素養的養成
8.特教班職業訓練課程的烹飪單元，老師帶同學挑選蔬果後帶回分類清洗，依此評量學生的食材準備技能，老師 採用的是何種評量？ (A)生態評量 (B)能力本位評量 (C)真實評量 (D)動態評量
9.陳老師想由「語意」介入開始以提升小莉的語言能力，下列有關語意介入的描述何者正確？ (A)須從最小的單位語素開始介入 (B)不宜使用高頻字彙 (C)不應使用隱喻的例子 (D)能統整數個語句中的概念 .
0.「每週只有在星期六晚上才會出現的夜市，有時有，有時又沒有」，上述是屬於何種增強方式？ (A)變動時段增強 (B)變動時距增強 (C)固定時距增強 (D)固定時段增強
11.小華下課常跑到別班教室騷擾別人，陳老師想用區別性增強的策略來其處理其行為。以後只要小華在下課時 沒出現上述行為，不管他是發呆、到處亂跑，還是做其他的事，陳老師都會摸摸他的頭誇獎他。此謂之何種增強策略。 (A)區初性增強替代行為(DRA) (B)區別性增強其他行為(DRO) (C)區別性增強不相容行為（DRI) (D)區別性增強低頻率行為(DRL)
12.「學生亂丟垃圾，老師要他把亂丟的垃圾撿起來，同時也把周遭其他垃圾都撿拾乾淨」，上述老師的作法稱為 何者？ (A)反應代價 (B)過度矯正 (C)塑造 (D)行為褪除
13.某成就測驗具有非常良好之「建構效度」，有關此測驗之敘述，下列何者正確？ (A)無法得知此測驗的内部一致性信度是否良好 (B)雙向細目表的建立協助建構效度的驗證 (C)測驗題目的内容經由輻合效度與區別效度驗證 (D)各題題目之語意完整流暢、結構嚴謹
14.某智力功能測驗編製者進行比較資優學生、智能障礙學生與學習障礙學生在測驗得分上的差異，他在進行下 列哪一種效度研究？ (A)内容效度 (B)同時效度 (C)構念效度 (D)預測效度
15.有個學生在家裡時會不斷有自傷行為出現造成家人困擾，老師想要運用功能性評量A-B-C分析法了解學生的 自傷行為，其中在「C」的部分，老師需要蒐集的學生資料是下列哪一項？ (A)出現干擾行為後母親的處理方式 (B)自傷行為的頻率 (C)在何種情境下會表現出自傷行為 (D)自傷行為的持續時間
16.對於「正向行為支持」，下列敘述何者錯誤？ (A)行為問題的處理強調預防的概念 (B)行為問題必須要對個人背景資料有深入的了解，需對所處的環境有所認識 (C)後果處理的策略主要為增強、消弱和危機處理的策略等 (D)受行為主義影響，重視改變個體本身的行為教導策略
17.成成伴隨有注意力缺陷的問題，上課時候經常會分心，老師訓練成成在心中問自己「我現在有沒有在認真聽 課」，並且監控與記錄自己每節課做到的次數，一段時間後成成分心的情況減少了。老師是採用何種領域範疇 的運用？ (A)後設認知 (B)認知學習 (C)多元智能 (D)行為塑造
18.下列有關正向行為支持之行為處理的描述何者正確？ (A)最佳策略為短暫隔離避免錯誤增強 (B)最佳策略為防範未然所以須做好前事控制 (C)最佳策略為嫌惡刺激可避免錯誤行為 (D)最佳策略為正確行為的過度練習
19.植入人工電子耳對先天性聽障兒童的效果，受下列哪一因素的影響最大？ (A)植入年齡 (B)聽損程度 (C)病灶部位 (D)聽能復健
20.班上有位低視力的學生時，對學習情境的安排老師應該要特別注意？ (A)避免讓該生獨自探索以免發生危險 (B)要安排面向光源的位置 (C)提供擴視機和望遠鏡 (D)讓該生坐在靠門口的第一個位置
21.關於國際健康功能與身體障礙分類（（International Classification of Functioning, Disability ＞ 簡稱 ICF)之主要精神，以下敘述何者為是？（a)ICF是透過八大身心障礙功能類別，加上活動參與以及環境因素等 分類。（b)以考量評估個案社會參與能力為主。（c)以評估個案適性需求協助為主。（d)主要是為與特殊教育分 類接軌而制訂。（e)ICF強調沒有永遠固定的身障證明，因為健康狀況與環境互動是變動的。（f)ICF是描述人 類健康功能與失能在全球共同的語言與分類系統。（g)輔具使用是歸類於活動與參與的因素。 (A)abcef (B)abefg (C)bcdfg (D)abdef
22.為身心障礙學生擬定個別化教育計晝，教師需以下列何者作為課程調整之依據？ (A)學生能力現況與需求 (B)學生能力現況與學習領域重點 (C)學生需求與學習領域重點 (D)學生年齡、年級與需求
23.身心障礙學生的個別化教育計晝，依規定學校應於何時訂定之？甲、在學學生於開學後兩週内。乙、新生及 轉學生於入學後兩週内。丙、在學學生於開學前。丁、新生及轉學生於入學後一個月内。 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
24.張老師是一位新來的實習老師，學校要求他負責特殊教育課程的規劃運作，在行政處理程序上，他不知道下 列哪一個是正確的？請幫他找出來。 (A)召開IEP會議—課程發展委員會審議—特殊教育推行委員會確認 (B)召開IEP會議—特殊教育推行委員會審議―課程發展委員會確認 (C)召開特殊教育推行委員會—課程發展委員會審議—IEP會議確認 (D)召開特殊教育推行委員會—IEP會議審議—課程發展委員會確認 .
25.特殊教育法施行細則中有關個別化教育計晝内容，下列何者為非？ (A)須包含學生家庭狀況 (B)所有學生所需特殊教育支持策略 (C)所有學生之行為功能介入方案及行政支援 (D)學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、曰期及標準
26.依據現行的「臺東縣高級中等以下各教育階段學校特殊教育推行委員會設置及實施辦法」，以下哪一項描述是 「不」正確的？ (A)特殊教育推行委員會可審議個別化教育計晝與個別輔導計晝 (B)有關學生修業年限調整及升學、就業輔導等相關事項，亦可在特殊教育推行委員會審議 (C)特殊教育推行委員會可以推動校園無障礙及特殊教育宣導工作 (D)特殊教育推行委員會得至少具有身心障礙學生家長代表及特殊教育專長人員各一人
27.依據現行的「特殊教育法」第29條，下列何者較不是高級中等以下各教育階段學校於提供身心障礙學生適當 之升學輔導時，所必須考量的重點？ (A)身心障礙學生的性向 (B)身心障礙學生的優勢能力 (C)身心障礙學生的家長意願 (D)身心障礙學生的生涯規劃
28.十二年國教特殊類型教育，為因應學生需求所設計的課程以下列何者為主？ (A)補救性、功能性、充實性 (B)補償性、功能性、充實性 (C)補償性、補救性、功能性 (D)補償性、補救性、充實性
29.下列何者是十二年國教特教課程特殊需求領域「生活管理」，在學習重點上的四大學習表現？ (A)自我決策、自我照顧、社區參與、休間活動 (B)自我照顧、自我決策、家庭生活、休閒活動 (C)自我決策、家庭生活、社區參與、休閒活動 (D)自我決策、家庭生活、社區參與、自我照顧
0.十二年國教身心障礙特殊需求領域綱要，是以下列何者為核心？ (A)障礙類別 (B)核心素養 (C)課程彈性 (D)學習需求
31.特教課程特殊需求領域「溝通訓練」的學習内容，主要包括下列何者？ (A)人際互動、手語、非語言訊息、輔助性溝通系統 (B) 口語、人際互動、非語言訊息、輔助性溝通系統 (C) 口語、手語、非語言訊息、輔助性溝通系統 (D) 口語、人際互動、手語、輔助性溝通系統
32.對於聽覺障礙者的聽能訓練包括聽覺理解、聽覺區辨、聽覺察覺、聽覺辨識等四個層面，依學習目標的層次 由易至難依序排列，下列何者是正確的？ (A)聽覺察覺—聽覺辨識—聽覺區辨—聽覺理解 (B)聽覺察覺—聽覺區辨—聽覺辨識—聽覺理解 (C)聽覺察覺—聽覺理解—聽覺辨識—聽覺區辨 (D)聽覺察覺—聽覺區辨—聽覺理解—聽覺辨識
33.依據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》内容，下列哪一選項有關特殊教育課程的敘述較為正確？甲、特 殊教育學生課程必須經過學校特殊教育推行委員會及課程發展委員會通過後實施。乙、「十二年國民基本教育 課程綱要總綱」之理念為「自發、主動、共好」。丙、特殊教育學生可以因應個別需求減少其學習總節數。 丁、學習策略屬於特殊需求領域課程。 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)甲丁 (D)丙丁
34.十二年國教課綱中，有關資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要，不包含下列哪一項？ (A)領導才能 (B)情意發展 (C)創造力 (D)獨立學習策略
35.小華是就讀國中八年級普通班的學習障礙學生，在閱讀上有識字困難的情形，經國小資源班協助發展出自己 的閱讀策略。下列哪一選項課程的安排對小華較為適合？甲、提供協助識字的報讀軟體。乙、提供内容簡化 的語文課程。丙、可提供圖畫輔助的課文。丁、特殊需求課程安排學習策略。 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁 .
36.有關智能障礙學生的性別平等教育，下列何者為非？ (A)學習歷程要具體，並與學生的生活經驗連結 (B)善用教學媒體或電腦輔助教學等資源 (C)應特別為學生開設「性別平等教育」領域課程 (D)在較高的教育階段，因涉及較高層次思考能力，可予以「減量」方式實施課程
37.小松:因為認知功能上的嚴重限制，所以較難將習得的行為或技能應用於不同的對象、時間或地點上，因此， 下列哪一教學方法較能促進小松的類化能力? (A)教師應降低提示的程度，並盡量以人為提示取代自然提示 (B)教學中盡可能使用立即與連續增強 (C)教學時盡可能安排該活動在許多情境中會出現的共同刺激 (D)採用工作分析教學法，將工作分成數個步驟來完成 .
38.有閱讀障礙的小芹在國文科的期中考時，較適合小芹的考試協助是？ (A)使用電腦作答 (B)考選擇題 (C)延長考試時間 (D)提供報讀服務
39.绮绮是位全盲學生，對於教導她的首要考量下列何者正確？ (A)重視結構化與可預測性的程序 (B)訓練她使用導盲犬 (C)預防視障者偏畸行為出現 (D)開發她的音樂天賦
40.新儒為書寫困難的學習障礙學生，寫字速度慢且字體潦草，他很討厭寫字，國文科考試時對他最適當的考試 調整是？ (A)延長考試時間 (B)提供放大格子的答案紙 (C)提供簡化試卷 (D)用電腦作答
41.欣欣是重度障礙學生，李老師依據生態評量的原則為欣欣設定教學目標，下列何者為李老師擬訂之目標？ 甲、能指認喜歡吃的水果圖片。乙、能在教室中找到貼有自己名字的置物櫃。丙、能指認班上同學的照片。 丁、想上廁所時會說「要尿尿」。 (A)甲乙丙丁 (B)乙丙丁 (C)甲乙 (D)乙丁 .
42.小瑜患有脊髓性肌肉萎縮症，而在他的個別化教育計晝中註明需要物理治療師、職能治療師與語言治療師提 供相關服務，這三位治療師分別以個別方式進行評估、擬定計晝與進行直接治療或入班，彼此並會定期相互 討論所設定之目標，此為哪一種專業運作模式？ (A)單一專業模式(mono-disciplinary mode 1) (B)多專業整合模式(multidisciplinary team model) (C)專業間整合模式（interdisciplinary team model) (D)貫專業整合模式（transdisciplinary team model)
43.下列有關相關專業人員在學校系統以間接服務方式提供服務的敘述，何者錯誤？ (A)可以讓學生持續練習動作技巧 (B)治療師必須讓老師信服訓練這些技巧的重要性 (C)治療師需直接帶著學生練習所有的動作技巧 (D)治療師教導老師將訓練融入教學中
44.蔡老師與王老師在討論針對肢體障礙學生的教材與教學内容，下列何者較不適當？ (A)王老師：裘馨氏肌肉萎縮症學生不適合使用特殊開關，特殊需求課程中機能動作訓練應多訓練肌力才不會 萎縮 (B)王老師：學生對他人協助及使用輔具的接受度也應該納入生活管理技能教學考量 (C)蔡老師：除了在模擬情境中練習輔具外，也應評估在真實情境的使用狀況，再進行教學的調整，進行真實 評量 (D)蔡老師：應教導學生自身應有之權利及爭取權利的管道與辦法以及重視職業生活的指導 .
45.關於腦性麻痺的教學敘述，下列何者正確？ (A)腦部發育中受到進行性的腦部損傷，而有動作及姿勢之發展問題 (B)腦麻孩童最顯著的缺陷是動作能力，在特殊教育身心障礙學生的分類被歸為肢體障礙 (C)腦性麻痺學生會有口語溝通方面的問題，需要有溝通輔具的協助 (D)腦麻學生可能會伴隨不同程度的智能障礙
46.小萱是一名肢體障礙學生，並在原班上家政課，身為資源班老師的你提供四種不同協助建議給家政老師。下 列哪一選項是由多到少的協助調整？甲：家政教師用手指出小萱切食材下刀之處。乙：家政教師先把小萱的 手帶到食材欲切之位置，並請他自己用力切下食材。丙：在食材下方墊印有虚線的圖卡，並請小萱自行對齊虛線切食材。丁：家政教師將手放在小萱的手上，帶著他切食材。 (A)甲乙丙丁 (B)丁甲乙丙 (C)丁乙甲丙 (D)丙丁乙甲 .
47.關於特殊需求學生溝通能力訓練下列哪一項敘述不正確？甲、由 Bondy 和 Frost(1994) 所發展的圖片兌換溝通系統，是利用 AAC 增進無口語自閉症兒童的功能性溝通，所發展出的溝通訓練方法。乙、學前特殊需求兒童實施圖片兌換溝通系統會造成其口語表達的阻礙。丙、從溝通輔具中，選用或使用符合溝通需求符號之技巧是屬於十二年課綱特殊需求課程中的輔助科技。丁、有效的功能性溝通可以減少不適當行為的產生。 (A)甲丁 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)丙丁 .
48.李力頸椎以下全癱為重度肢體障礙學生但智力與語言發展正常，下學期即將升上國中普通班就讀，專業團隊 應該優先提供什麼樣的輔具訓練為此階段學習做準備？ (A)電動輪椅操作 (B)語音辨識系統的電腦操作 (C)滾輪式滑鼠操作 (D)觸控式螢幕操作
49.小靜是無口語的障礙者，老師想以輔助溝通系統(AAC)進行介入，在選擇溝通輔具與規畫時，首要考量的是？ (A)溝通内容須是能以圖片呈現 (B)AAC使用者和其他溝通夥伴的語言能力 (C)必須可以在平板上操作 (D)無口語者必須使用低科技
50.輔助溝通系統組成的要件包括？甲、支撐架。乙、輔具。丙、技術。丁、策略。戊、電腦。 (A)甲乙丙 (B)丙丁戊 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙戊

申論題 (0)