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教甄◆資賦優異組
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106年 - 106年中區策略聯盟國中-特殊教育資賦優異學科#63812
> 試題詳解
29.下面那一項對於資優兒童鑑定與評量的敘述是正確的?
(A)學業性向測驗是藝術才能優異資優生鑑定時的主要鑑定工具
(B)資優生的鑑定應當使用標準參照測驗,以維持鑑定的客觀性
(C)創造力評量是在檢視擴散思考
(D)教師與家長的行為觀察可能不客觀,不宜列入資優生鑑定的參考指標
答案:
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統計:
A(15), B(109), C(711), D(12), E(0) #1636792
詳解 (共 2 筆)
Princess Annie
B1 · 2017/11/09
#2480946
擴散性思考指的是我們根據既有的訊息來產生...
(共 310 字,隱藏中)
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Joyce Chu
B2 · 2018/03/27
#2694995
標準化測驗、常模參照
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相關試題
30.黃老師發現班上的多重障礙資優學生小新在班級中與同學相處常出現各種不同問題,並因此而影響小新的學習,為充分了 解小新的狀況,黃老師宜採用下列何種評量較為適切? (A)生態評量 (B)動態評量 (C)檔案評量 (D)功能性評量
#1636793
31.有關資優學生父母的敘述,下列何者不正確? (A)重視孩子每一階段的發展 (B)與學校溝通建立良好的合作關係 (C)讓資優生自由發展潛能,父母不宜介入 (D)多方蒐集有關與資優教育相關的資訊
#1636794
32.小莉常受到社會價值觀的影響,雖然有時想跳脫現實而產生衝突,但最終常因他人的眼光而放棄自己的想法,依照 Dabrowski 正向非統整理論,他的情意發展較屬於哪一個階段? (A)初級統整階段 (B)單一階層非統整階段 (C)組織化多階層非統整階段 (D)自發性多階層非統整階段
#1636795
33.由 D. J. Treffinger 所提出的自我引導學習模式著重以漸進的方式引導學生獲得自我引導的學習技能,王老師採用與學生 共同討論的方式訂定學習目標,這樣的引導屬於該模式的哪一階段? (A)教師引導 (B)自我引導層次一 (C)自我引導層次二 (D)自我引導層次三
#1636796
34.下列關於對資優班老師的建議的敘述,何者不正確? (A)瞭解資優教育相關法令與政策 (B)與資優生家長建立良好伙伴關係 (C)資優班獨立運行,不需與普通班交流 (D)為資優教育辯護,保障資優學生的受教權
#1636797
35.有關問題本位學習的敘述,下列哪些較為適切? 甲、以真實世界的問題為中心 乙、聚焦強結構問題之解決 丙、注重一般層次的規則歸納 丁、通常以分工合作方式進行 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
#1636798
36.依據我國身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法規定, 下列哪一類資優學生在鑑定時不得施以成就測驗? (A)數理資優學生 (B)語文資優學生 (C)藝術才能資優學生 (D)一般智能資優學生
#1636799
37.以下哪些是低成就資優學生常出現的個人特質或行為表現? 甲、自我控制低 乙、目標設定高 丙、成就動機高 丁、外控歸因 (A)甲乙 (B)丙丁 (C)甲丁 (D)乙丙
#1636800
38.針對文化殊異資優學生的評量,哪些評量方式較適合用在其不利科目的教學中? 甲、紙筆評量 乙、實作評量 丙、動態評量 丁、標準化評量 (A)甲乙 (B)丙丁 (C)甲丁 (D)乙丙
#1636801
39. 下列對於各種思考的說明,何者較不適切? (A)分析思考-比較異同、歸納、探究因果 (B)批判思考-反省、監控、導正調整 (C)創造思考-發問、聯想、想出新方法 (D)推理思考-摘要、演繹、提出假設
#1636802
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