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教甄◆國小特教科專業知能
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112年 - 112 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:特殊教育科(資賦優異類)#114319
> 試題詳解
29. 下列哪些輔導事項,較能夠幫助學生完全專注投入於喜愛的事務,以獲得豐富的心流體驗?
甲、提供技能與挑戰的適配度
乙、訂定模糊的目標
丙、立即回饋 丁、自發性的經驗
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
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統計:
A(1), B(19), C(170), D(0), E(0) #3104472
詳解 (共 1 筆)
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B1 · 2025/11/12
#7078483
1. 題目解析 該題目考察的是如何幫助...
(共 1078 字,隱藏中)
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30. 針對國內鑑定資優學生的現況描述,哪些敘述正確?甲、臺北市在鑑定上除使用標準化工具外,也有觀察階段。乙、部分縣市偏重以測驗為主,不會導致過於單一決斷的問題。丙、忽略質性資料的重要性,例如:觀察紀錄、特殊表現,較少作為鑑定結果參考。丁、鑑定類別偏於一般智能、學術性向,但缺乏對創造力、領導才能學生的發掘。戊、各縣市之文化殊異及雙重特殊需求學生的鑑定安置率偏低。(A)甲乙丙戊 (B)甲丙丁戊 (C)乙丁戊 (D)甲乙丁
#3104473
31. 下列哪一項不符合 貝茲(G. T. Betts)的自主學習者模式理念? (A)定向(orientation)在於協助學生建立自我了解、群體關係與了解資優。 (B)充實活動(enrichment activities)在於引導學生社區探索、調查及服務參與。 (C)討論會(seminars)在於增進學生對未來性、爭論性或興趣主題的參與。 (D)深度研究(in-depth study)在於探究教師引導的團體共同主題,然後將研究結果製成研究報告。
#3104474
32. 有關資賦優異學生鑑定與評量工具的選用原則,下列何者較為正確?甲、評定量表方法很適合資優鑑定初始的推薦階段。乙、因為鑑定實務考量,需要在短時間內完成的測驗,適合採用檔案評量的方式。丙、現行各教育階段的資優鑑定,若欲採用實作評量多數安排在複選階段。丁、雙重特殊教育需求學生的鑑定評量很不適合採用動態評量方式。(A)甲乙 (B)乙丁 (C)甲丙 (D)丙丁
#3104475
33. 依據《十二年國民基本教育-特殊類型教育課程實施規範》中所訂校訂課程的資優教育特殊需求課程,下列何者正 確? (A)獨立研究、領導才能、創造力、情意發展 (B)獨立研究、領導才能、STEM 課程、創造力 (C)獨立研究、情意發展、創造力、資訊科技 (D)獨立研究、STEM 課程、情意發展、領導才能
#3104476
34. 以下何種不屬於《特殊教育法》所規範的資優教育? (A)創造力教育方案 (B)高中藝術才能班 (C)國小資優資源班 (D)高中科學班
#3104477
35. 根據 Altshuller, G.針對發明專利與問題解決的 TRIZ(萃思)方法,下列何者不屬於 TRIZ(萃思)方法的問題解決思考工 具? (A)39 項工程參數 (B)40 項發明原則 (C)衝突與矛盾 (D)資訊群島化
#3104478
36. Treffinger 創造力教育的 COCO 模式主張「運用任務或挑戰的核心因素為出發點,以產生新穎的方向或改善方法」 的思考方法,此思考方法稱為何者? (A)腦力激盪法 (B)強制配對法 (C)屬性列舉法 (D)型態分析法
#3104479
37. Tomlinson 等學者提出平行課程模式(Parallel Curriculum Model),關於其主張與論述,下列哪些敘述正確?甲、平行課程模式是由四個相互關聯的課程組成,可提升難度。乙、核心課程是基礎,其目的在於闡述學科領域的本質與觀念。丙、連結課程是配合學生的目標、興趣及能力,強化自我探索。丁、實務課程在特定領域中幫助學生理解與使用以及歸納知識。戊、認同課程是延伸核心課程中的知識與技能,並能將其應用。(A)甲乙丙戊 (B)甲丙丁戊 (C)乙丁戊 (D)甲乙丁
#3104480
38. 根據區分性教學的原則,以下何者最能正確描述區分性教學之核心目標? (A)區分性教學主要著重於適應學生的學習需求,透過調整教學環境和實踐,提供個別化的學習體驗。 (B)區分性教學主要關注學生的學習準備度、學習興趣和學習偏好及學習風格,以達到教學的個人化效果。 (C)區分性教學的主要目標在於協助學生快速掌握基本概念和技能,並鼓勵他們在真實情境中應用所學。 (D)區分性教學的核心是根據學生的學習速度和表現進行分組,以確保每個學生都能夠在適合自己的範圍內學習。
#3104481
39. 依據《身心障礙與資賦優異學生鑑定辦法》規定,領導才能優異應該包含下列何種能力? (A)計畫、組織、溝通、協調、決策、評鑑 (B)指揮、組織、人際、協調、決策、評鑑 (C)指揮、組織、溝通、計畫、同理、評鑑 (D)倡導、組織、人際、協調、決策、評鑑
#3104482
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