29. 教師體罰學生，說孩子不打不成器，是心理學上的那 一種防衛作用﹖
(A)文飾作用
(B)退化作用
(C)補償作用
(D)認同作用

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統計： A(3588), B(27), C(98), D(70), E(0) #205031

詳解 (共 3 筆)

#175142
  • 合理化(Rationalisation)又稱『文飾作用』

將自己不好或不被社會所接受的行為隱藏起來，並另外再找一個比較正當的理由，來解釋自己所做的行為或後果。通常可分為四種情況：

  1. 『酸葡萄』作用：凡事自己想要的東西，而能力無法取得時，就加以破壞。如同預言故事中的狐狸抓不到葡萄時就說：「那葡萄是酸的，我原本就不要吃它。」
  2. 『甜檸檬』作用：得不到原來所需求的，而對非原本想要的東西加以讚賞。如檸檬原本是酸的，但自己花了很多力氣得來的只是個酸檸檬，是很丟臉的事。因此就自己直誇『檸檬』多麼的甜。
  3. 『推諉』作用：遇到過失的時候，很快的將過錯推到別人的身上。例如：兩個兄弟在搶一件玩具時，不小心將火車頭拉斷了，這時哥哥就責備弟弟說：「都是你不給我，跟我搶，才會把它弄壞的。」
  4. 『援例』作用：引用慣例或別人的行為來證明自己的行為是合理的。如自己偏食不吃青椒，卻說，老師也挑食不喜歡吃青椒。
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#3570220
彙整自一樓


(共 8 字，隱藏中）
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#2839083

『甜檸檬』:窮人我:平凡就是幸福xDDDDDDDDDDDDDDDD 

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