3.張老師為低年級學生設計道德課程時，不僅考量到學生好動、無法持久靜坐的 身心特質還兼顧「相對功利導向」行為判斷特徵，他的做法符合下列哪一項課程組織原則 ？
(A) 探究關聯的順序
(B) 利用關聯的順序
(C) 先 決條件學習優的順序
(D) 學習者關聯的順序

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統計： A(359), B(410), C(1595), D(10859), E(0) #354516

詳解 (共 10 筆)

#421150

7. 概念關聯法-------------概念的交互關係依知識的結構

8. 探究關聯的順序-------依學者專家從事探究的程序

9. 學習者關聯的順序----依學習者學習或經驗活 動和內容的順序。如皮亞傑、柯耳堡

10. 利用關聯的順序-----依人類運用知識、從事活 動的順序

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#399564

l       黃政傑（民80）：十項垂直類原則及六項水平類原則：

1.     由單純到複雜

2.     由熟悉到不熟悉

3.     由具體到抽象

4.     由整體到部分

5.     由古及今

6.     先決條件的學習優先

7.     概念關聯法

8.     探究關聯的順序

9.     學習者關聯的順序（依學習者經驗、活動和內容順序）

10. 利用關聯的順序

11. 任課教師的關聯

12. 領域的合併

13. 正式課程與非正式課程之統整

14. 以學需要為中心的關聯

15. 以社會需要為中心的關聯

16. 教學時間的統整

 
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#1351648
概念關聯法：哲學角度，似課程中的程序原則，概念的交互關係依知識的結構，如Hirst、Bruner
探究關聯的順序：學科專家角度，似教學過程，依學者專家(老師)從事探究的程序
◎學習者關聯的順序：發展心理學角度，依學習者發展程度安排順序。如皮亞傑、柯柏格
◎利用關聯的順序：課程與教學角度，編制課程者如何安排知識順序，以利於學生學習。
"◎"為教育者比較需要與重視的兩個向度，探究關聯可想像成數學系的教授，利用關聯可想像成國小數學老師，
兩個同時教國小學生數學，數學系的教授"能教"(擁有淵博數學知識)但不一定"會教"(組織課程並善用教學法)，
國小數學老師會懂得安排知識的順序並運用教學法(利用關聯順序)讓學生更容易地吸收知識。
來源：補習班老師解說
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#1412296
另一相關考題
(B)32.以下是陳老師在語文課程「發明大王愛迪生」單元的教學過程： 一、先讓學生體驗與分享在黑暗中點蠟燭的不方便，想像電燈發明之前人類的夜間 生活型態 二、各組討論並發表對於「電燈」這一項發明的感想 三、重讀課文，體會文中所述愛迪生發明電燈對人類文明的貢獻 此為下列何種課程組織原則的應用？
(A)利用關聯順序
(B)探究關聯順序
(C)概念關聯順序
(D)學習者關聯順序

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#981572

學習者是以學習者的"程度"(例如發展階段)而有先後順序
"利用關連"則是以人類全體使用這些知識所用到的順序

差異點在於，前者偏學生中心(孩童中心)，後者可能以大人的方法與角度去教育

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#1346971


(B)張老師在設計品德教育課程內容時，先考慮了皮亞傑（J. Piaget）的認知發展理論、郭爾堡（L. Kohlberg）的道德階段發展理論後，再配合這些理論組織相關的內容和活動。此為下列哪一項課程組織原則的利用？
(A)概念關聯法
(B)學習者關聯的順序
(C)利用關聯的順序
(D)探究關聯的順序。
教育心理學- 101 年 - 桃園縣101年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選筆詴#8600
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#400896

先決條件的學習優先:學習某一課程內容之前一定要先學會基本能力，否則便無法進一步學習。
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#420684

有點難
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#3089397
P120-124https://book...
(共 400 字，隱藏中）
前往觀看
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#420731


不太能理解

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