張老師在設計品德教育課程內容時，先考慮了皮亞傑（J. Piaget）的認知發展理論、郭爾堡（L. Kohlberg）的道德階段發展理論後，再配合這些理論組織相關的內容和活動。此為下列哪一項課程組織原則的利用？
(A)概念關聯法
(B)學習者關聯的順序
(C)利用關聯的順序
(D)探究關聯的順序。

1.     由單純到複雜

2.     由熟悉到不熟悉

3.     由具體到抽象

4.     由整體到部分

5.     由古及今

6.     先決條件的學習優先

7. 概念關聯法-------------概念的交互關係依知識的結構

8. 探究關聯的順序-------依學者專家從事探究的程序

9. 學習者關聯的順序----依學習者學習或經驗活 動和內容的順序。如皮亞傑、柯耳堡

10. 利用關聯的順序-----依人類運用知識、從事活 動的順序

12. 領域的合併

13. 正式課程與非正式課程之統整

14. 以學需要為中心的關聯

15. 以社會需要為中心的關聯

16. 教學時間的統整

類題整理：

Ｄ張老師為低年級學生設計道德課程時，不僅考量到學生好動、無法持久靜坐的 身心特質還兼顧「相對功利導向」行為判斷特徵，他的做法符合下列哪一項課程組織原則 ？
 (A) 探究關聯的順序 (B) 利用關聯的順序 (C) 先 決條件學習優的順序 (D) 學習者關聯的順序
101台北市國小教育科目#8418

Ｂ36. 依知識的結構，找出其中之交互關係，作為安排學習先後順序之依據，此種課程組織的 原則，稱之為： 
(A)學習者關聯順序 
(B)概念關聯法 
(C)探究關聯順序 
(D)利用關聯順序
教育學程◆教育基本知識- 99 學年度彰師大教育學程大學部教育學程甄選複審考試 #5142

Ｂ32.以下是陳老師在語文課程「發明大王愛迪生」單元的教學過程： 一、先讓學生體驗與分享在黑暗中點蠟燭的不方便，想像電燈發明之前人類的夜間 生活型態 二、各組討論並發表對於「電燈」這一項發明的感想 三、重讀課文，體會文中所述愛迪生發明電燈對人類文明的貢獻 此為下列何種課程組織原則的應用？ 
(A)利用關聯順序 
(B)探究關聯順序 
(C)概念關聯順序 
(D)學習者關聯順序
教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學- 103 年 - 103台東中區聯盟國民小學教育學科#16933

概念關聯法（概念的交互關係依知識的結構）

探究關聯的順序（依學者專家從事探究的程 序）

 學習者關聯的順序（依學習者學習或經驗活 動和內容的順序。如皮亞傑、柯耳堡）

關聯的順序（依人類運用知識、從事活 動的順序）

張老師為低年級學生設計道德課程時，不僅考量到學生好動、無法持久靜坐的 身心特質還兼顧「相對功利導向」行為判斷特徵，他的做法符合下列哪一項課程組織原則 ？ (A) 探究關聯的順序 (B) 利用關聯的順序 (C) 先 決條件學習優的順序 (D) 學習者關聯的順序

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101台北市國小教育科目#8418

yukofuli 小二下 (2016/05/22)     34