3. 「批判」有多重的意義，在教育的脈絡中，下列的敘述何者為非？
(A)康德的批判主義是發揚人的理性精神，要人們從愚昧中走出
(B)後現代學者有時也批判、質疑「理性」本身
(C)批判教育學的批判，主要強調運用邏輯、理性來進行批判思考
(D)法蘭克福學派的批判理論是對資本主義及實證主義的批判

法蘭克福學派的批判理論

在西方社會科學界﹐法蘭克福學派被視為“新馬克思主義”的典型﹐並以從理論上和方法論上反實證主義而著稱。它繼承了青年黑格爾派施蒂納等人的傳統﹐受叔本華﹑.尼采和狄爾泰的非理性思想影響﹐並受新康德主義﹑韋伯﹐的“文化批判”和社會學的啟迪﹐借用馬克思﹐早期著作中的異化概念和盧卡奇的“物化”思想﹐提出和建構了一套獨特的批判理論﹐旨在對資產階級的意識形態進行“徹底批判”。在法蘭克福學派的理論家們看來﹐批判理論超越一切哲學之上﹐並與每一種哲學對立﹔這種批判否定一切事物﹐同時又把關於一切事物的真理包含在自身之中。

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批判教育學和後現代主義等都是反動性格的學派

不強調使用邏輯且質疑理性

批判教育學的意義

¬批判教育學是一種思考、解決問題與改造的方式，其思考、處理與改造的對象是課堂教學、知識生產、學校的制度結構以及更廣大的社區、社會及國家之間的關係。

¬批判教育學試圖消除作為社會階級基礎的種種不平等，他們反對性別歧視、種族歧視、反對同質的課程與政治學

批判教育學關注的是…..

¬批判教育學關注的是聆聽、聲音、權力與評估是如何主動地去建構教師與學生、機構與社會、課堂與社區之間的關係。從批判角度來看教育學，可以使我們更了解知識、權威與權力間的關係。

¬批判教育學主要關切的是社會不公的問題，他們注意到如何去改造這些不公的、不民主的與壓制的制度及社會關係。