3. 課程設計模式中被批評為具有技術取向與工具理性缺失的是？
(A)生態模式
(B)情境模式
(C)歷程模式
(D)目標模式。

日標模式

1.目標模式的精神在於管理與控制，要求績效，忽略人類解放、自主、思考、判斷和創造的需要。

2.目標模式採取生產的教育觀，可能造成教育標準化的危機。

3.目標模式忽視教育與訓練的區別，將所有教育活動還原為訓練。

4.目標不易截然劃分為認知、情意、技能，目標的層次區分也不一定符合學習順序  (黃政傑，民80，頁174)

「工具理性」=「技術理性」：
(一) 這個概念出自韋伯 ( Weber )，後來被「法蘭克福學派」發揚光大。
(二) 「工具理性」( 技術理性 ) 的運用強調的是關於達成特定目標的「手段」、「方法」的「抉擇」，而不是「價值」或「目標」的「設定」。 二、例如：如果妳想從政，「政治學」會告訴你如何從政，怎樣在選舉中獲勝。如果妳想從商，「經濟學」或「貿易學」可以告訴你怎麼做生意、賺大錢。如果妳想登陸月球，「自然科學」會告訴你怎麼樣造火箭。這都是「工具理性」( 技術理性 ) 的運用。 ※但是「工具理性」( 技術理性 )沒法子告訴你，你是要從政好還是從商好，或是去登陸月球比較正確，因為這種範圍的「理性」是屬於「實質理性」=「價值理性」=「目的理性」的範圍。

http://yamol.tw/note_book.php?bsid=10613&noteid=15315

目標模式的課程設計 

• 泰勒（Tyler）「八年研究 」課程發展工作經驗
• 課程設計的重要問題
  • 學校應達成哪些教育目標？
  • 要提供哪些學習經驗才能達成目標？
  • 如何有效地組織學習經驗？
  • 如何確定這些教育目標已經達成？

課程設計模式依其特色可分為三種：
一、目標模式（curriculum as product）：強調達成教學目標。
二、歷程模式（curriculum as process）：重視教學歷程。
三、情境模式（curriculum as context）：以學校特色為主的本位課程。

目標模式乃依循泰勒（Tyler, 1949）所主張的課程設計三大基本原則為之，此三大原則分別是(1)目的性、(2)系統性、(3)效率性。

如同工廠生產線上的input（學生）、process（課程與教學）、output（產品—學習結束）一樣，強調整齊畫一的標準作業流程（SOP），故其優點在於容易設計執行，也容易評量其成效：缺點則是過於工具理性，也忽視人的個別差異和班級氣氛和文化的因素，更重要的是，目標模式很容易淪為國家、學校或教師掌控學生學習內容和進度的工具，並沒有關照教育的倫理性與人文性。

整理樓上：

什麼是工具理性缺失?