3. DSM-5有關特定的學習障礙症(Specific Learning Disorder) ，是指 a.存在學習和運用學術技巧的困難，雖然經過針 對性的處遇介入，仍至少有一項(列舉)症狀持續六個月以 上。b.經由個別準則化學業成就測驗與完整臨床評估確 認，在量化的評量中，受影響的學業技巧顯著低於該年 齡層應達之程度，導致學業或職場表現或日常活動上有 顯著的困擾。滿幾歲者，能展現導致功能顯著減損的學 習困難史的文件檔案，可能可以取代準則化的評估？
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DSM-5中學習障礙的診斷

1.不正確或讀字緩慢、費力（例如：不正確地大聲讀單字，或緩慢且遲疑、很頻繁的猜測生字，讀出生字會有困難）。

2.對於瞭解閱讀內容的意義具有困難（例如：可能可以正確讀文本但不理解其中的順序、關係、影響，或閱讀內容的深層涵義）。

3.拼字困難（例如：可能會增加、省略或替代母音或子音）

4.書寫表達困難（例如：造句時會有使用文法或標點的多重錯誤；段落組織運用貧乏；缺乏清晰想法的書寫表達）

5.精熟數字感、算術公式、算術定理或計算具有困難（例如：缺乏對數字大小或關係的瞭解；對於個位數加法仍用手指數算，無法像同儕採用回憶算術定理的方式計算；在數學計算過程中出現錯誤，也可能在轉換過程中錯誤。）

6.數學推理困難（例如：對於應用數學概念、公式或過程有嚴重的困難，尤其在解決量的問題時）

 C.該學習困難開始於就學期間但可能不會完全的顯現出來，直到被影響的學業技巧要求超過個別原本有限的能力（例如：在限時的測驗中，在緊湊的時限中需閱讀或書寫的較長且複雜的報告，過重的學業負荷等）。

 D.該學習困難不能以智能障礙、未經矯治的視覺或聽覺能力、其他心智或神經系統疾患、心理創傷做更好的描述，非文化刺激不足或是教學不當所造成

資料來源：《由DSM-5的改變談學習障礙未來的鑑定與教學輔導趨勢》