30.有關「幼兒園教保活動課程暫行大綱」中認知領域的內涵，下列何者錯誤？
(A)領域能力的排列有幼兒認知發展的意義在內
(B)學習面向中的文化產物是指具有文化代表性意義的事物
(C)學習指標中有關分類並命名的內容，重點在於先分類再命名
(D)將解決問題的歷程分為發現問題、確認問題及解決問題等三個階段

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統計： A(268), B(2120), C(1049), D(448), E(0) #1344380

詳解 (共 4 筆)

#1404840
文化產物-舉凡人製造的、因應生活需要而產生的器物、設備、建築物接屬之。
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#4818788

分類：幼兒根據自己的觀察，找出物品的特徵，然後依特徵分類。


√ 也許可以參考指標：
認-中大-2-3-1
依據特徵為生活物件分類並命名
 
例如：幼兒先觀察物件、決定依照顏色分類、再命名叫做草莓紅、芭樂綠等等。


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#4765203

課綱推廣Q&A

Q3-4：剛接觸課程大綱，對於各領域的學習指標都還不熟悉也不理解其中的 意義，可以怎麼閱讀呢？ 

3. 閱讀學習指標時，要著重學習指標的動詞，不要只看名詞。動詞才是我們在 規劃活動時要提供給幼兒的學習機會。例如：學習指標「認‐中‐2‐2‐1 依據特 徵為自然現象分類並命名」，閱讀時要著重「分類並命名」，此指標重點在強調提供幼兒分類、命名的學習機會。如果只注意到「特徵」，很可能會以為活 動設計的重點是要讓幼兒認識特徵，而忽略了「整理訊息」領域能力的培養。

(C)學習指標中有關分類並命名的內容，重點在於先分類再命名

這個選項似乎有點問題???題目選項強調有先後順序，但課綱Q&A似乎沒有提到先後順序耶!

求解!!

 

 

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#7303889
(A) 領域能力的排列有幼兒認知發展的意義在內
(B) 學習面向中的文化產物是指具有文化代表性意義的事物 → 為因應生活需要而製造或創造的器物（包括用具與工具）、設備、建築物
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(C) 學習指標中有關分類並命名的內容，重點在於先分類再命名
(D) 將解決問題的歷程分為發現問題、確認問題及解決問題等三個階段 → 蒐集訊息、整理訊息
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【資料來源:*106年正式版】
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