31. 下述何者不是行動研究的特徵:
(A)情境取向
(B)集體合作
(C)參與式
(D)外部評鑑

「外部評鑑」則是由機構外部人員所執行的評鑑活動，是由專業評鑑機構，邀集評鑑委員了解機構品質的一個過程。

行動研究的研究目的：

不強調理論的發展及研究結果的普遍應用性，而是一種針對特定的時間、地點及情境中的問題特性，

而配合相關教育理論所結合的一種研究設計。其研究發現，可按個別實行的情形，施予評鑑。

論其目標不外在於改進學校的實務，以及把研究的功能與教師的工作結合，藉以提升教師的素質，

改進教師的研究技巧、思維習慣，促使教師與他人和睦相處，並強化教師的專業精神。

行動研究的特徵有下列幾項：

1.行動研究的研究對象是與實際工作情境中有關的問題或人物，如班級的學生、教職員以及學生的學習表現等等。

2.行動研究的研究設計是一種綜合性的整體架構，以解決實務上所遭遇的問題以及尋找新的發展為目的，

　它必須仰賴真正的觀察結果以及行為的資料，而進行的研究，屬於實證的研究。

3.行動研究的研究設計及過程具有彈性與適應性，在研究進行期間，允許改變，

　同時也會放棄控制措施，以利反應和現場的實驗與創新。

4.行動研究可以是一種質的研究法，其研究理論便可以自然論(naturalism)的架構為基礎，

　這種研究與研究者的價值判斷的主觀性，也和研究問題所存在的情境無可分離，

　至於其信度與效度的問題，則需以質的研究的方式來考量。

行動研究的研究過程中，大概包含以下幾個步驟：

(1)界定問題或訂定目標；

(2)閱覽文獻，俾瞭解是否他人也遭遇類似的問題，或已達成有關的目標；

(3)形成可供考驗的假設或探討的策略；

(4)安排研究的環境，並明確敘述程序和條件；

(5)確立評鑑標準、評量技術，以及其他可取得有效回饋的其他工具或手段；

(6)分析資料與評鑑結果。