31.特教班語文訓練課時，陳老師故意以很小聲的音量和很模糊的語音和一位多重障礙的 學生進行對話，請問陳老師可能想要教導或強調哪一項溝通能力？
(A)互動輪流溝通（turn taking communication）的能力
(B)參照溝通（referential communication）的能力
(C)間接請求（indirected request）的能力
(D)溝通訊息的修補澄清（communication repairing）。

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統計： A(28), B(47), C(274), D(946), E(0) #596423

詳解 (共 4 筆)

#985628
(A)輪流發言乃是「聽者和說者角色互換的 時間互動活動。
(B)參照溝通能力就是依據別人的對話內容來推論所談論的事情，知道人家的話題是什麼

 
 
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#857046
教師可以示範溝通訊息不完整 不清楚的類型  例如故意用很小的音量說話   說話速度過快 

或 背景過於吵雜  同時故意說的很小聲/很快/含糊不清/提供不正確不完整/令人生氣/荒謬的訊息或指令

或提供超出兒童可理解的訊息等等的對話形式



在示範之後教師需要進一步說明訊息不完整或者不清楚的地方 ,  並且示範發現訊息不足時應做出的適當回應方式

(例如 : 請溝通對象到安靜一點的地方交談  說大聲一點  說慢一點 或說簡單一點 )

此外, 在進行這項教學活動時可以請其他教師或者教師助理員,義工媽媽協助,來與教師交談以示範如何監控自己的理解狀況, 做出適當的回應
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#2764739
◎    訊息的修補與澄清：n學習當別人...
(共 291 字，隱藏中）
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#4669709

 101學年度教師檢定-特殊教育課程與教學（身心障礙組）

29.上語文課時，陳老師故意以很小聲的音量和很模糊的語音說話，並要求小華和他 對話。陳老師最有可能欲教導小華下列哪一項溝通能力？
(A)間接請求的能力
(B)互動輪流的溝通能力
(C)溝通訊息的修補澄清能力
(D)參照溝通(referential communication)的能力


間接請求：

口渴說　＂我渴了＂　暗示別人提供水

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