80. 下列有關於符號互動論的敘述，何者正確?
(A)人類與其他動物不同之處在於人類有行動能力
(B)在社會情境與社會意義的建構上，人是被動的行動者
(C)Mead,G.H.提出的社會自我論中提及，8 歲以上兒 童受重要他人影響，學習其看法
(D)社會互動是由個人追求目標之行動所交織而成的動 態過程

答案：登入後查看
統計： A(24), B(42), C(164), D(685), E(0) #3120035

詳解 (共 5 筆)

#5860781
(C) 1.「模仿階段」：三歲前的兒童，...
(共 159 字，隱藏中）
前往觀看
24
1
#5876611

符號互動論（英語：symbolic interactionism theory，又譯象徵互動論）是一個社會學理論，它從實際考慮發展而來，提及了了人類在自我思考和人際交流中使用共同語言來創造共同的符號和意義。
Macionis認為，符號互動論是「用以構建理論的框架，它認為社會是個體日常互動的產物」。換言之，它是一個幫助我們理解個體如何互動並創造符號世界，以及這些符號世界如何反過來塑造個體行為的參考框架。
這一框架有助於理解社會是如何透過反覆進行的個體間互動而得以維持和被創造的。發生在互動之間的解釋過程有助於創造和再創造意義。正是對意義共同的理解和解釋影響了個體之間的互動。個體行動的前提是在社會語境中對意義有共同的理解。因此，互動和行為是透過對象和概念附加在其身上的共同意義來構建的。從這個角度來看，人們既生活在自然環境中，也生活在符號環境中。

from wiki

5
0
#6123564
符號互動論又稱象徵互動論或形象互動論，指社會學及社會心理學中的一個理論派別。特別強調人類在符號層次（包括語言及其他符號姿勢）的互動過程，認為語言在人類心智、自我及社會的形成過程中占有重要地位，並主張人類只有透過個人與社會間的符號互動才能成為完全的個人。
基本假定包括：
(1)在社會情境與意義的建構上，人應該是具主動性的行動者。亦即人類對於事物所採取的行動是以這些事物對人的意義為基礎。
(2)社會互動應該是由個人追求目標之行動所交織而成的動態過程。
(3)社會結構應該是動態的，而且在不斷改變。
ㅤㅤ
當代的符號互動論包括幾個基本理論原則：
(1)人類與其他動物不同之處，在於其有思考的能力。
(2)人類思考的能力係來自於社會互動(social interaction)的塑造。
(3)在社會互動中，人類可以習得意義與各種象徵符號，使其得以運用於獨特的思考能力上。
(4)這些意義與象徵符號可使人類作進一步的行動及互動。
(5)在行動與互動的過程中，人們也可以以其對社會情境的詮釋為基礎，而修正或改變其意義與象徵符號的內涵。
(6)人類之所以能作上述意義及象徵符號的修正，部分係由於人們也具有與自我互動的能力，這種能力可以使他們檢驗可能的行動過程，並評估其相對的利弊得失，然後再加以選擇。
(7)經過前述的行動與互動模式，構成了團體與社會。
(8)在方法論方面，符號互動論傾向於自然主義、描述與詮釋性的方法論，主張運用參與觀察、生活史研究(life history study)、人種誌等方法，強調對於真實社會情境的動態研究過程，反對僅透過實驗或調查設計所構成的人造情境。
ㅤㅤ
考古題：https://app.yamol.tw/item/2190096
4
0
#6476650

(A) ❌  不僅是「有行動能力」，而是「能夠以符號（語言）進行互動並建構意義」，這是人類與動物最大的不同。

(B) ❌  符號互動論強調人是主動的能動者，不是被動接受意義，而是「在互動中建構意義」。
(C) ❌  Mead 所說的「重要他人（significant others）」階段通常在較幼年階段（3~5歲間）發展，「8歲以後」進入的是「廣泛他人（generalized other）」階段。
(D) ✅  符號互動論認為社會互動是一個不斷變動的過程，每個人根據目標、角色、語言符號去詮釋與調整行動，強調互動的動態性與主體性。

--

符號互動論（Symbolic Interactionism） 為社會學與教育社會學中的重要理論，強調：
。人類透過語言與符號進行溝通
。社會意義是在人與人互動過程中建構而來
。個體是有主體性、能動性的行動者


from chatgpt
0
0
#6478955

(A) 人類與其他動物不同之處在於人類有行動能力


符號互動論強調人類與其他動物的區別在於「使用符號建構意義」的能力，而非單純的行動能力。例如，人類能透過語言、手勢等符號進行複雜的意義協商，而動物僅依賴本能或簡單溝通。

(B) 在社會情境與社會意義的建構上，人是被動的行動者

符號互動論主張人是主動參與意義建構的，透過互動不斷調整行為與解釋。例如，個體在對話中根據對方的反應修正自己的回應，這種動態過程顯示主動性。

(C) Mead提出的社會自我論中提及，8歲以上兒童受重要他人影響，學習其看法

Mead的理論中，重要他人（significant others）的影響始於更早的「玩耍階段」（約3-5歲），而8歲以上兒童進入「遊戲階段」，開始理解概化他人（generalized other）（社會整體的規範與期望）。此階段的重點是內化社會角色，而非僅限於「重要他人」。

(D) 社會互動是由個人追求目標之行動所交織而成的動態過程

符號互動論強調社會互動是動態的意義協商過程，個體根據對符號的解釋調整行動，共同建構社會現實。例如，人們在對話中不斷解讀對方意圖並調整回應，形成互動的流動性。

0
0