113年 - 113 新北市立國民中學教師聯合甄選試題：輔導活動科#120184

科目：教甄◆輔導活動專業 | 年份：113年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆輔導活動專業

選擇題 (50)

1. 輔導老師想採取阿德勒取向理論做為主要的治療取向。請問下列關於阿德勒取向治療師的角色與概念，下列何者錯誤？ (A) 治療師是自我導向的，而非任務導向的 (B) 治療師是一位真誠地分享與關懷的人 (C) 治療師不能將自己個人本身價值的評估灌輸在治療當中 (D) 介入的兩大核心原則是關心與鼓勵

2. 近期網路上相當流行人格測驗，學生會將自己測驗結果的四個代碼發佈在 IG 的限時動態上。某位學生發限時動態指出：「自己通常是透過喜歡或不喜歡某件事情，而將價值加諸於現實之上」。依據榮格的四種心靈功能，這位學生是屬於下列何者？ (A) 思考型 (B) 感覺型 (C) 知覺型 (D) 直覺型

3. 某個學生鼓起勇氣向心儀的對象告白，結果獲得的回應是：「你是個好人，但我們當朋友就好，我對你沒感覺，我們不來電」。這個學生收到回應後出現的信念是：「天下的人都一個樣，我這輩子注定要當單身狗，注定要被拒絕的。」這個學生是出現下列哪個認知扭曲？ (A) 獨斷的推論 (B) 個人化 (C) 過度類化 (D) 二分法的思考

4. 為了加速諮商輔導的效能，理情行為取向的治療師通常會採用一些技巧來加速治療的速度，通常不包含下列何者？ (A) 密集式團體 (B) 家庭作業 (C) 晤談錄音 (D) 自助報告表

5. 下列何者不是敘事取向生涯諮商師的特色？ (A) 諮商關係中的互為主體 (B) 從重視「分數」到重視「故事」 (C) 在混沌模糊中創生意義 (D) 從「賦能」到「適配」

6. 依據個人中心取向的觀點，「為何個體會有某些的行為表現，必須與行為、態度與人格的外在判斷區分出來」，是屬於哪一個概念？ (A) 內在參考架構 (B) 經驗 (C) 自我結構 (D) 有機體評價過程

7. 行為治療的目標在於增加正確的學習經驗，但不包含下列何者？ (A) 維持過去的因應技巧 (B) 增進溝通 (C) 破除不良習慣 (D) 克服自我挫敗的情緒衝突

8. 下列哪個技術的基本假設認為：情緒困擾的部分原因是來自於失功能的思考，治療的目標就在於改變不良的思考？ (A) 內在敏感訓練 (B) 壓力免疫訓練 (C) 行為預演 (D) 認知重建技術

9. 個案喜歡和輔導老師分享自己的夢境。輔導老師認為「夢在輔導諮商中扮演測風器的功能，將問題帶到表面，並指出個案的移動」。輔導老師所抱持的理論取向是下列哪一個？ (A) 古典精神分析取向 (B) 阿德勒取向 (C) 榮格分析取向 (D) 完形取向

10. 治療師不否認個案自己所經驗到的感覺，而治療師也願意表達或是對存在於關係中任何持續的感覺有一敞開的態度，是指下列哪個態度？ (A) 一致性 (B) 情感反映 (C) 無條件正向關注 (D) 同理

11. 羅夏克墨漬測驗以及語句完成測驗，主要是依據下列何者為基礎而設計？ (A) 佛洛伊德的移情理論 (B) 佛洛伊德的防衛機轉 (C) 阿德勒的個人邏輯 (D) 榮格的情結與投射理論

12. 法蘭可（Viktor Frankl）發展的意義治療（Logotherapy），下列何者敘述錯誤？ (A) 與精神分析（Psychoanalysis）、個體心理學（Individual Psychology）並列歐陸心理治療三大學派 (B) 面對生命的邊界處境時，唯一擁有的自由是意志 (C) 個體獲得真正的自由是做出選擇 (D) 法蘭可（Viktor Frankl）在進入集中營之前已完成意義治療相關論述的初步草稿

13. 艾里斯（Albert Ellis）發展的理性情緒行為治療（Rational Emotive Behavioral Therapy， REBT）與貝克（Aaron Beck）發展的認知治療（Cognitive Therapy，CT）常被歸類為認知行為取向，兩者於晤談焦點仍有不同，下列何者不是兩者相異之處？ (A) 與當事人工作時，REBT 比起 CT 更強調理論的哲學基礎 (B) REBT 與 CT 相較，更常對當事人使用面質技術 (C) 艾里斯提出 REBT 的時間早於貝克提出 CT 的時間 (D) 人之所以感到困擾的原因，REBT 認為是「必然」的信念，CT 認為是「認知扭曲」，例如：二分法

14. 治療師採用個人中心取向進行治療時，常見的成果通常不包含下列何者？ (A) 自尊的提高 (B) 人格與行為的改變會發生 (C) 高敏銳的知覺與覺察 (D) 對經驗有更高的敞開度

15. 下列關於各個諮商理論取向的觀點，何者正確？ (A) 個人中心取向治療師傾向評價案主，使用探究的方式來發問 (B) 行為取向治療的目標之一是去除症狀 (C) 心理分析師扮演專家的角色，不鼓勵移情關係 (D) 個人中心取向認為行為的改變是透過外在控制與刺激之間的關連，以及不同反應的結果

16. 諮商理論發展脈絡多與哲學思潮、社會學或心理學理論有關，以下諮商理論對應相關哲學思潮、社會學或心理學理論，何者對應錯誤？ (A) 女性主義治療 vs.女性主義 (B) 行為治療 vs.行為主義 (C) 完形治療 vs.完形心理學 (D) 後現代諮商取向 vs.認知心理學

17. 下列關於諮商理論取向的概念描述，何者正確？ (A) 阿德勒學派的基本錯誤與理情行為取向的非理性信念完全不同 (B) 認知治療比理情行為治療更重視絕對的必要 (C) 理情行為治療比認知治療使用更多心理教育的方法 (D) 理情行為治療不是人本主義，也跟存在主義無關

18. 某位學生經常具攻擊性、好鬥、恐嚇脅迫他人，也會殘忍對待他人或動物，偷竊、損害物品、縱火、物質濫用等犯罪行為也是常有的事，對他人懷有敵意。請問這個學生比較可能出現的問題是？ (A) 對立反抗障礙 (B) 注意力缺乏過動症 (C) 品行障礙 (D) 情緒障礙

19. 老師懷疑某個學生個案可能疑似有邊緣型人格異常。下列何者比較不會是這個學生個案可能出現的基本信念？ (A) 我是得天獨厚的 (B) 我是無力的、脆弱的 (C) 世界是危險的、充滿惡意的 (D) 我是天生注定不值得被人接受的

20. 注意力不足過動症是當今校園經常出現的輔導議題之一。下列哪個狀態比較不常和注意力不足過動症共同罹患或出現？ (A) 品行障礙 (B) 情緒障礙 (C) 學習障礙 (D) 飲食障礙

21. 萱儒臨時被找去支援輔導室性向測驗施測，萱儒向學校的專任輔導教師詢問「自己沒有受過相關測驗訓練，這樣可以幫忙施測嗎？」請問萱儒的提問，主要涉及下列哪一項臺灣輔導與諮商學會學生輔導工作倫理守則？ (A) 學生輔導人員實施測驗時，應慎選測驗工具以切合輔導目標 (B) 學生輔導人員使用測驗前，應對該測驗內涵及該測驗施測、計分、解釋、應用等程序有適當的專業知能和訓練 (C) 實施測驗前應向學生或家長/監護人說明測驗之目的與用途 (D) 以上皆是

22. 學生在臉書進行心理測驗後，覺得自己好像有人格上的議題。在與輔導老師會談時提到此部分，並期待輔導老師針對此部分再進行確認。輔導老師評估後也認為，似乎可以藉由心理測驗協助學生進行人格上的評估。這時會優先考慮使用下列哪個測驗？ (A) 明尼蘇達多項測驗青少年版 (B) 多向度性向測驗 (C) 魏氏測驗 (D) 自我導向搜尋

23. 在推薦甄選進行書面資料審閱時，通常會安排兩位以上的委員針對書面資料進行審閱，並在審閱前提供審閱原則、以及審查委員共識討論，提升審查委員間的一致性。之後計算考生獲得委員評分的兩個分數的相關，這稱為下列何者？ (A) 再測信度 (B) 評分者信度 (C) 複本信度 (D) 庫李信度

24. 老師在輔導工作過程中，發現「高敏感族群」的學生好像有增多的趨勢。為了有效篩選與辨識高敏感學生，老師應用在測驗相關課程的學習嘗試編制「高敏感族群量表」。該位老師遍尋相關文獻，並找到著名學者的理論，結合實務觀察發現定義高敏感族群的特質，據此進行量表的編製。是運用下列哪個概念？ (A) 內部一致性信度 (B) 評分者信度 (C) 內容關聯效度 (D) 構念效度

25. 目前就讀國中的明慧，從國小就決定未來要幫忙家中的事業，打算完成義務教育就好。請問明慧這樣的狀況符合下列哪一種認同類型？ (A) 早閉型認同（foreclosure） (B) 迷失型認同（identity diffusion） (C) 未定型認同（moratorium） (D) 定向型認同（identity achievement）

26. 學生用手機在網路上進行心理測驗，測得自己是 INFJ 型。隔天，在接受輔導時，學生想與輔導老師討論 INFJ 型的議題。輔導老師應該選擇下列哪個理論與學生進行討論會較合適？ (A) 生涯彩虹圖 (B) 類型論 (C) 生涯發展論 (D) 建構論

27. 明哲參與技藝班的餐旅職群，實際了解觀光事業科的部分學習內容後，感受到學校老師對於觀光事業科的用心付出，因此對觀光事業科產生了一些興趣，對於未來旅遊業的復甦也很看好，覺得旅遊業可以成為志業。從美國伊利諾大學教授 Swain 博士提出的生涯金三角模式來看請問明哲上述的思考，符合考量「自我」、「教育與職業資料」及「環境」的哪一個向度？ (A) 自我 (B) 教育與職業資料 (C) 環境 (D) 以上皆是

28. 學生因為長期受到社工師的協助，讓家庭逐漸恢復功能，進而安心就學，因此期待自己未來也可以當一名社工師。請問這位未來想當社工師學生的何倫碼，最不可能出現哪一類型？ (A) 社會型 (B) 藝術型 (C) 實際型 (D) 企業型

29. 依據 Donald Super 提出的「生涯彩虹圖」，國中階段的學生會剛好經歷哪些階段？ ○a 成長期、○b 探索期、○c 建立期、○d 維持期、○e 衰退期 (A) ○a +○b (B) ○b +○c (C) ○c +○d (D) ○d +○e

30. 下列關於使用職業組合卡的注意事項，何者正確？ (A) 測驗結果的意義大過於讓當事人經驗說話的重要性 (B) 不必釐清「喜歡」與「習慣」的差別 (C) 職業敘說和心理敘說的趨近代表自我概念的分化 (D) 「不知道」可能反映內心衝突

31. 《性別平等教育法》為推動校園性別平等教育重要法源依據，下列有關此法相關敘述，何者錯誤？ (A) 性別平等教育法立基於「教育」觀點，重視性別平等教育的落實 (B) 此法前三章著重校園環境、課程教學與規劃須具備性別平等意識等相關規定 (C) 本法規定國民中小學每學年應提供至少 4 小時性別平等教育 (D) 知悉性平事件，教育人員應於 24 小時之內完成通報

32. 《學生輔導法》是學生輔導工作重要法源依據之一，下列有關《學生輔導法》敘述，何者錯誤？ (A) 本法立意為保障學生接受輔導服務之權益，並非保障輔導諮商專業工作者權益 (B) 本法所規定「輔導」之年段為高中以下 (C) 本法規定專業人員分為兩大類：專任輔導教師與專任專業輔導人員 (D) 本法規定各縣市需設立學生輔導諮商中心，協助推行學生輔導工作

33. 依據《校園霸凌防制準則》，學校知悉或接獲檢舉學生疑似有違法或不當行為，經查證後，教師及學校應對學生採取措施，不包含下列何者？ (A) 採取適當管教措施 (B) 提供適當心理諮商與輔導 (C) 填寫校園生活問卷調查表 (D) 移送權責單位依法定程序予以懲處

34. 怡華考量家中經濟，不想繼續升學，但和輔導老師討論後，得知各種升學資訊，怡華決定報讀以培訓實務為主又有生活津貼的升學管道，請問這是哪一個升學管道？ (A) 實用技能班 (B) 建教合作班 (C) 五專 (D) 以上皆非

35. 以下關於「免試入學」的敘述，哪一個錯誤？ (A) 若該校報名人數未超過核定的招生名額，將全額錄取 (B) 若該校報名人數超過核定的招生名額，將進行超額比序 (C) 就學區交界的學校，訂為「共同就學區」 (D) 「共同就學區」內的學生，需要遷戶籍至欲升學的高中職縣市

36. 就讀國中的同學們參與「國中教育會考」，其成績表現分為三等級、四標示。請問小明的成績不可能出現哪一種組合？ (A) A+、A++、A、A+、C (B) A、B++、A、B、C (C) C+、C、C、C++、B (D) C、C、C、A+、B+

37. 志燁於國中階段的課業成就低，因此無意願繼續升學，親戚提供建議，請問哪一位親戚的敘述較為正確？ (A) 舅舅:「現在都 12 年國教了，義務教育是 12 年，你一定要繼續讀。」 (B) 表哥:「沒有完成 12 年國教，會找不到工作喔。」 (C) 姑姑:「去讀高職就好了啊！高職比較簡單，不會學國英數了啦。」 (D) 堂姊:「實用技能班強調實作，可以考慮這種升學管道啊。」

38. 目前國中技藝教育旨在加深學生生涯試探，培養學生自我探索、生涯探索等五種核心能力，請問下列哪一個選項不是要培養的核心能力？ (A) 熟悉職群 (B) 實作技巧 (C) 觀察模仿 (D) 模擬概念

39. 齊敏對於甜點製作相當感興趣，希望之後也可以學習到各種烘焙技術，因此已經明確想升學「烘焙科」。請問下列哪一個職群符合齊敏之需求？ (A) 家政群 (B) 餐旅群 (C) 食品群 (D) 農業群

40. 目前國中技藝教育旨在加深學生生涯試探，基於職業試探的理念，以下哪一個敘述錯誤？ (A) 課程主要為試探性質 (B) 理論多於實作以提升對職群的認識 (C) 培養對工作倫理與職業道德的認識 (D) 加深對職業生涯的認識

41. 偉勳依照晤談時間前來輔導室，一坐下即神情沮喪的說：「老師，我爸媽都不支持我的志願排序，怎麼辦？」身為輔導老師，想先澄清並瞭解偉勳提及的情況，下列回應何者符合問題澄清的技術？ (A) 「你是不是對於志願排序還不夠瞭解？我們先來看一下你的排序。」 (B) 「沒關係，只要堅持下去，他們也會支持的！」 (C) 「當爸媽的怎麼能夠這樣呢！」 (D) 「慢慢說，發生什麼事了？」

42. 文惠對輔導老師說：「這幾次跟爸爸講話都很累，他叫我不要談戀愛，先專心讀書，我有讀啊！只是成績沒有達到他的標準而已，我其實沒有退步，五科都還是有 B+啊！我覺得他就是看我男友不順眼而已，他借題發揮啦！」輔導老師回應：「所以你覺得爸爸就是以成績為重，並不是針對戀愛這件事。」請問輔導老師的回應較符合下列哪一個晤談技術？ (A) 面質 (B) 摘要 (C) 接納 (D) 分析

43. 澤如今天是第六次來到輔導室，來談主訴是家人對於澤如學業成績的要求，輔導老師與澤如討論出幾個與家人互動的行動策略，澤如於晤談結束後表示會回家嘗試看看。依照 Hill 提出的助人歷程階段，輔導老師和澤如的晤談應該在下列哪一個階段？ (A) 探索階段 (B) 洞察階段 (C) 行動階段 (D) 嘗試階段

44. 面對自殺議題的學生個案，輔導老師積極的想找出自殺的危險因子。老師在遍尋文獻後，找到了貝克的研究。依據貝克對自殺危險因子的主要發現，下列何者是自殺的主要危險因子並可作為預測最終會自殺的一個指標？ (A) 絕望感 (B) 無助感 (C) 憂鬱 (D) 負面感受

45. 輔導教師遭逢學生懷孕狀況，需啟動相關輔導機制與資源，下列描述何者錯誤？ (A) 重要相關教育法規辦法之一為《學生懷孕受教權維護及輔導協助注意事項》 (B) 為考量孕期安全，導師與家長討論在家安胎待產為宜 (C) 需瞭解學生懷孕相關狀況，告知保密例外後，進行兒少保（未滿 18 歲）及校安通報 (D) 召開學生懷孕受教權維護及輔導協助工作小組會議，會議討論行政配套及輔導處遇，並據以推展

46. 個案的體重過重，而對自己的身體意象感到相當不滿意。在與輔導老師會談的過程中，老師邀請個案要記錄每日的飲食量、運動狀況、飲食情況等。這是運用下列哪個技術？ (A) 辨識及評估問題 (B) 生理資料的紀錄 (C) 自我監控 (D) 行為觀察

47. 國中輔導教師常需要與學生輔導諮商中心（簡稱學諮中心）合作，下列合作相關敘述何者較偏離實務現場脈絡？ (A) 進行轉介學生之前，需對學生當前情況了解，並告知學生家長 (B) 轉介學生之後，輔導教師或是輔導組長角色通常為個案管理者，需與學諮中心所屬之專業輔導人員保持聯繫，並定期了解學生晤談情形 (C) 校園發生重大危機事件，若需要「安心服務」，可向學諮中心聯繫並申請 (D) 轉介學生至學諮中心後，若這位學生學校生活當中其他方面需要協助，由於學生已是學諮中心的個案，輔導教師需請學諮中心專業輔導人員進行協助

48. 學生在接受輔導時，對輔導老師說：「我覺得我被發好人卡，一定是因為我太糟了！我必須讓自己變得很厲害才不會再被發好人卡。」輔導老師想協助個案接受不同的想法：「不全然是因為自己太糟，可能還有其他的可能原因」。輔導老師可以採用下列哪個技巧來達成這個目標？ (A) 角色扮演技巧 (B) 實驗性的練習 (C) 認知勸說 (D) 娛樂技巧

49. 系統合作與跨專業溝通是學生輔導工作基調，亦為專業知能，下列有關系統合作相關敘述，何者最為正確？ (A) 系統合作只出現於與學校系統外的專業合作 (B) 各個專業於系統合作的對話與合作，專業位階應為對等，交換彼此專業意見與觀察，共同為學生福祉努力 (C) 系統合作交由輔導行政主管，輔導教師專心負責學生晤談即可 (D) 系統合作會議若有專家學者，由於是第三者，較為公正客觀，專注聽取並全面採納其意見是重要的

50. 依據臺教學（三）字第 1040145357 號之教育部函示，有關於學生輔導紀錄，下列敘述何者錯誤？ (A) 非在學學生（如畢業或其他原因離校者）依據相關程序，可以申請閱覽與複印紀錄 (B) 非在學學生（如畢業或其他原因離校者）依據相關程序，可以申請修正或刪除紀錄 (C) 學生已具完全行為能力的前提下，依據行政程序法第 46 條，家長可以申請修改紀錄 (D) 學生已具完全行為能力的前提下，依據行政程序法第 46 條，家長可以申請閱覽紀錄

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