32.就比較教育研究而言，多數的著作只是進行個別國家或某些地區的教育描述，然而，系統的比較研究必須確立比較基準(tertium comparationis)。以下何者不是該學者對於比較基準點的主張？
(A)烏利希(R. Ulich)從歷史研究的觀點認為歷史動力是有效比較的共同要素
(B)貝瑞岱(G.Z.F. Bereday)認為比較基準點係在資料並排之後所建立
(C)霍姆斯(B. Holmes)認為比較基準點的定義和假設之確立有密切的關係
(D)楊深坑主張由不同語言、文化經驗背景、不同學科訓練、不同理論導向的專家形成研究團隊，進行方法論的協調與整合，確立研究範疇，形成比較基準點。

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統計： A(521), B(934), C(1652), D(580), E(8) #28113

詳解 (共 10 筆)

#41689

(C)錯在那完全不是Holmes的主張，那是Rohr(羅爾)的主張 ★Holmes以社會問題為中心=>受杜威影響發展出比較教育的"問題解決法" 形成假設後要以波伯的批判二元論來驗證 最後一個步驟是預測或解決辦法

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#40507

(A)烏利希(R. Ulich)從歷史研究的觀點認為歷史動力是有效比較的共同要素

(B)貝瑞岱(G.Z.F. Bereday)認為比較基準點係在資料並排之後所建立

Bereday建立比較教育研究的四階段論:描述、解釋、並列和比較。

Bereday的比較研究，有並列和比較兩階段，最後進行跨國資料的同步分析，先選擇問題，再找出與教育的整體關聯性。

(C)霍姆斯(B. Holmes)認為比較基準點的定義和假設之確立有密切的關係

Holmes採用批判二元論的假定，形成假設之後要經過「規範形態、制度形態、精神形態、物質形態」的批判來驗證，未經批判地引進不同國家的教育實務與觀念，會造成「誤解的比較教育（misconceived comparative education）」。

(D)楊深坑主張由不同語言、文化經驗背景、不同學科訓練、不同理論導向的專家形成研究團隊，進行方法論的協調與整合，確立研究範疇，形成比較基準點。

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#141494


我猜這一份考題是中正大學李奉儒老師出的，至少三分之一是在他的著作或相關作品中出的!!!

冷門就算了，這種題目反正不是常態!!

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#19625

Holmes提出比較教育的問題研究法，其方法包括下列步驟：

１問題的分析或理智化

２提出假設或政策辦法

３細述前提條件或背景

４從被採納的假設邏輯地預言可能有的結果

５比較邏輯預言得出的結果和觀察到的事件

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#349247

這題太難了~考太細了~應該沒幾個知道吧~要了解也太浪費時間了~直接放掉好了

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#28782
貝瑞岱比較教育研究方法的
步驟可以修正和補充如下：
(1)鎖定問題：辨識與釐清問題， 並揭示問題的面向。
(2)描述：依據問題的性質進行教育資料的分類、蒐集與整理歸檔。
(3)解釋：運用與主題之社會脈絡相干的其他學科來解釋資料。
(4)並列：將已解釋的資料 加以並列，以突顯比較所賴以進行的基礎。
(5)提出假設。
(6)檢驗假設與比較異同：從比較 分析中檢驗假設，並提出依據「共同點」建立的「通則」或依差異點而劃分的「類型」。
(7)反省與建議：在進行「比較」後，對本國教育的發展提出反省與建議。
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#176427

看到這種題目只會讓我"習得無助感"~直接猜"C".....沒想到居然對了!!!XDDD

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#588676
贊成放棄～～～
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#194235

難死了~~我快瘋了！


 

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#250127


是很難喔XD 直接背這題比較快了...

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