阿摩線上測驗
33.對於教師班級經營的主張，何者錯誤？
(A)德瑞克斯(Dreikurs)主張所有的學生是需要歸屬的社會生物，他們皆有強烈的「認可情結」，所有的行動反映出
需要被接納、重視的企圖。
(B)庫寧 (Kounin) 以「教師為中心」的模式，強調「動力」觀念，有效能的老師在班級經營上都採用預防策略而
不是介入策略。
(C)高登(Gordon) 以學生為中心的教育理念，和諧氣氛下的師生良性溝通。
(D)基諾(Ginott) 主張教師可以運用團體動力的察覺來強化班級的經營，了解學生行為衝突背後的基本原因，以及
學生的動機，成功地管理教室常規，進行良好的班級經營。
答案：登入後查看
統計： A(414), B(957), C(392), D(823), E(0) #3204957
統計： A(414), B(957), C(392), D(823), E(0) #3204957
詳解 (共 6 筆)
國高中國文-越努力越幸運
#6031906
(A)德瑞克斯：目標導向型
每個學生都需要人的認可，當他們得不到心中想要的認可，行為就會轉向書中提及的四個「錯誤的目標」：獲得注意、尋求權力、尋求報復與表現無能。德瑞克斯：「處罰只教人不要做什麼，但沒有教人要做什麼。」讓學生感到到教師喜歡並且尊重他們。
(B)庫寧：掌握全局型
教師需具有全面掌握的能力，換言之，教師應該知道任何時刻、任何角落的每件事。而要掌握全局，就要掌握時間性，要防患未然一一在不良行為出現前就實施，擴散或越演越烈時就來不及了。
(C)高登：教師效能訓練
和諧氣氛下的師生良性溝通：學生的不當行為，須在教師建立的和諧氣氛下，學生能夠表達內心感受及問題所在，教師從旁協助，由學生自己去解決問題，學生受到教師真誠的感動，就會改過。
(D)基諾：和諧溝通型
善用教室常規，理性訊息溝通，教師以身作則。
124
2
ＥｉＥｉ
#6458584
(D)雷德爾Fritz Redl和華田保William Wattenberg模式-他們認為團體行為不同於個人行為，在教室團體內，心理與社會力對學生行為的影響更大，因而提出此項特殊的訓導技巧，用以處理學生日常生活的行為問題，並維持教室的秩序，增進學生的情緒發展。以「瞭解教室裡的團體生活」、「團體動力」、「影響技術」、「支持自我控制」、「情境協助」 、「評估現狀」、「快樂─痛若」的原則和程序，做為控制並促進學生行為的一種手段，進行其有效地班級經營，來教導他們的學生在教室裡的有效學習活動。
出處:教育百科https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E9%9B%B7%E5%BE%B7%E7%88%BE%E8%88%87%E8%8F%AF%E7%94%B0%E4%BF%9D%E6%A8%A1%E5%BC%8F
https://www4.nccu.edu.tw/~mujinc/teaching/9-105classroom/10.wattenberg.pdf
1
0
