33. 小傑個性害羞，不敢發表自己的意見。因此教師與他一起訂目標， 只要她在一節課中能主動問問題或回答問題二次以上，即可得到一 張她最喜歡的貼紙。教師運用的是哪一種增強策略？
(A)區別性增強低頻率行為
(B)區別性增強高頻率行為
(C)正增強目標行為
(D)負增強目標行為

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統計： A(218), B(306), C(466), D(1), E(0) #598421

詳解 (共 10 筆)

#1090186
照紐文英《身心障礙者的正向行為支持》p.399的說法 
區別性增強和正增強不同處在於正增強僅增強正向行為，
區別性增強乃針對個體，一方面增強其正向行為的出現或行為問題的減少；
另一方面消弱其行為問題，目的在增加正向行為的表現，減少行為問題的發生。

書上舉的例子雖前面的敘述都與題幹相同，但最後有特別強調「沒有達到標準就『忽略』之」。 
本題中僅說到他要增強目標行為，因此只有停留在正增強的階段，
尚未符合區別性增強與其差異「另一方面消弱其行為問題」。
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#863149
只要"有行為出現"就可增強，不算高頻行為的增強;
改成"課堂發言五次以上即可得到貼紙"比較算是增強高頻行為。
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#1043376
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圖出自
《身心障礙者的正向行為支持    紐文英著  心理出版社》

請問是因為題目少了最後一句「若害羞不開口，則忽略之」的關係所以選(C)嗎?

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#864661
區別性增強高頻率的行為（DRH）：亦即其目標行為是正向的行為，其發生的次數要超出標準才增強，而另一方面消弱目標行為。
所以 我認為題意中並沒有"超過標準"的敘述 只能單純的以正增強為最佳解答
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#861673

(A)低頻率行為是好的目標行為，例如:上課愛舉手發言，但是過多，少於5次就可以增強。

而小結是不敢發言(不是好目標行為)


因此  正增強目標行為(就是鼓勵發言)


以上報告  謝謝!

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#868919
那"兩次以上"不算是標準嗎?

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#1053734
我在想會不會是因為題目中到＂一起訂目標＂所以答案是C，區別性增強感覺通常都不會讓小孩知道標準哈哈
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#861554
為什麼(A)不行呢?
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#862072

(B)呢?

 

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#861818
感謝!!
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