33. 有關兒童的觀點取替(perspective taking)能力，何者正確？
(A)具體運思期兒童可以想像公正第三者如何看待自己與他人
(B)觀點取替能力較好的兒童較可能展現同理心
(C)認知發展的進步是觀點取替能力發展的結果
(D)個人主義文化兒童的觀點取替表現優於集體主義文化兒童

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統計： A(200), B(4362), C(407), D(77), E(0) #3104266

詳解 (共 7 筆)

#5820382

薛爾曼Selman觀點取替發展理論（角色取替） Selman認為當兒童能區辨自己與他人的不同，就能了解自己與他人觀點的不同

角色取替理論五階段： 第０層級 3-6y 自我中心階段/未分化　前運思
沒有你我之分，自己的觀點=他人的觀點

第１層級 5-9y 社會訊息階段/分化期/主觀期　前運思－具體運思
可以區分每個人的想法不同，但無法換位思考，非黑即白的二元對立論

第２層級 7-12y 自我反思階段/自我反射階段/第二者觀點　具體運思
可以考慮他人觀點，但無法同時考量自己與他人的觀點，傾向用自己的觀點猜測他人的想法

第３層級 10-15y 第三人階段/相互觀點期/第三者觀點　具體運思－形式運思
具備第三者（公平、客觀旁觀者）觀點，可以換位思考

第４層級 成人 社會群體階段/社會觀點期　形式運思
可以用社會群體的角度思考，做全盤的考量
＊解題判斷tips：每個人都有不同想法、價值觀與行為表現＝＞具有社會倫理觀念，判斷依據多元並非絕對

觀點取替理論題庫

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#5820742
相關類題ｼ（＾∀＾●）ﾉｼ22 在青少年...
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#5820870

沙爾曼(Selman)的觀點(角色)取替

  • 理論根基: 根據皮亞傑以及柯爾柏格的理論發展出來。沙爾曼更關心社會認知過程中，社會角色的取替                             (role-taking)。沙爾曼認為，若是孩童可以區分自己與同伴間不同的觀點，同時又能明白不同觀                       點之間的關係後，便能更了解自己與他人。

 

  • 研究內容與方法:

           1. 知覺(空間、視覺)性的觀點取替: 三山實驗、兒童去中心化
           2. 認知(概念)性的觀點取替: 推斷他人在想什麼。是否可以將觀點運作，藉以了解別人在想什麼。
           3. 情感性的觀點取替: 推斷他人的情緒狀態

  • 發展階段
    階段 年齡 人的概念 關係概念(觀點取替)
    第0階段:自我中心期 3-6 未分化:無法辨認他人的行為是否為有意或是無意? 自我中心觀:無法了解他人的觀點，主觀地認為自己想的就是其他人的想法。
    第一階段: 主觀期 6-8 分化:能分辨有意無意的行為態度。 主觀的:能了解別人會有與自己不同的觀點，乃使因為處在不同的情境。
    第二階段: 自我反省期
    交互期    		 8-10 第二者:能以他人之觀點來反省自己。 自我反射觀:能考慮別人的觀點。
    第三階段: 旁觀者期
    共同期    		 10-12 第三者:站在第三者去思考，較能體會彼此間的感受。 相互性的:同時考慮自己與他人的觀點，能在環境中分析每個人呃觀點。
    第四階段: 社會期
    深入期    		 12 up 深入人格:具人格概念 社會性的:會試著參照所處社會價值系統來了解別人的觀點。
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#6030949
60   教甄◆教育專業科目-幼教 (B) 28.小慧對老師說：「小青是我的朋友，他都會把玩具借給我玩。」根據薛爾曼(R. Selman)的論點，小慧的友誼概念最可能處於哪一個階段？
(A)短暫的玩伴
(B)單向的協助
(C)自主性的互賴
(D)親密互相分享
       
  1. 暫時性玩伴（3-7歲）：友誼的建立主要考量為利益（他跟我一起玩，不會打我）
  2. 單方協助（5-9歲）：好朋友是要能滿足我的需求且能知其好惡（我不和他好了，因為他不借我戰車）
  3. 雙向合作（6-12歲）：公平氣氛下的合作，瞭解友誼是雙向的付出與獲得，但仍沒有永遠的朋友，即仍無共患難關係（我無聊的時候，他會陪我玩，在他無聊的時候，我也會陪他）
  4. 親密互享（9-15歲）：親密與相互分享，對朋友的獨占性加強，承諾是有意義的，女孩發展出親密的友誼（他是我最好的朋友，我願意告訴他秘密）
  5. 自主相互依賴（12歲以上）：為了彼此依賴及自主相互尊重對方的需求（這次他不能幫我，我相信他一定有不得已的原因）
110   諮商的心理學基礎(原人類行為與發展) (D) 37 依據薛爾曼（R. Selman）的角色取替理論（role-taking theory），下列角色取替能力的發展順序為何？①自我反省的觀點（self-reflective） ②社會角色的觀點（societal） ③相互性的觀點（mutual） ④社會訊息的觀點（social-informational） ⑤自我中心或未分化的觀點（egocentric or undifferentiated）
(A)①②③④⑤`
(B)④②⑤③①
(C)⑤①②④③
(D)⑤④①③②
110   諮商的心理學基礎(原人類行為與發展) (C) 35 實驗者告訴小悅說：「小華有天爬樹從樹上摔下，但沒受傷，父親看到後要求他以後不再爬樹，小華答應。後來他人請求小華把卡在樹上的小貓救下，若不馬上進行，小貓可能受傷，而小華是唯一能爬上樹把小貓救下的人。」並接著問小悅，小華是否會爬樹救小貓。小悅回答：「會，因為小華喜歡小貓，雖然小華知道自己答應過父親不能爬樹，但父親不知小貓的事。」則小悅是屬於薛爾曼（Selman）理論的那一階段？
(A) 社會資訊觀點取替（social-informational perspective taking）
(B) 自我反省觀點取替（self-reflective perspective taking）
(C) 相互觀點取替（mutual perspective taking）
(D) 社會觀點取替（societal perspective taking）
110   諮商的心理學基礎(原人類行為與發展) (C) 18 兒童交朋友不再以共同活動為主，開始會考慮朋友的興趣、觀點是否和自己相似，關心朋友的需要，在 互信的基礎上建立對等互惠關係。根據薛爾曼（R. Selman）的角色取替理論，此種改變最可能發生在那 一階段？
(A)社會訊息的角色取替（social-informational role taking）
(B)社會的角色取替（societal role taking）
(C)自我反省的角色取替（self-reflective role taking）
(D)相互性的角色取替（mutual role taking）
110   諮商的心理學基礎(原人類行為與發展) (A) 30 大雄雖然很想買摩托車，但知道媽媽會反對的原因，是因為自己是奶奶的寶貝孫子，如果媽媽同意買摩 托車給他，媽媽一定會被奶奶嚴厲斥責。根據薛爾曼（R. Selman）的角色取替（role-taking）理論，大雄 屬於下列何階段？
(A)社會的角色取替（societal role taking）
(B)自我反省的角色取替（self-reflective role taking）
(C)相互的角色取替（mutual role taking）
(D)社會資訊的角色取替（social-informational role taking）
110   公職◆教育學大意 (C) 34 下列何者並非薛爾曼（L. S. Shulman）所提出的教師知識？
(A)學科知識
(B)學科教學知識
(C)時事知識
(D)一般教學知識
110   諮商的心理學基礎(原人類行為與發展) (B) 39 校園的流浪狗生下一窩小狗，小華知道校內禁止餵食流浪犬，但為了讓母狗有足夠營養照顧小狗，仍定期餵養，她相信大多數的老師和同學都能認同愛護生命的觀點，不會認為她的行為應該受罰。依據薛爾曼（R. Selman）的角色取替理論（role-taking theory），下列何階段最適合描述她的角色取替能力？
(A) 社會訊息的角色取替（social-informational role taking）
(B) 社會的角色取替（societal role taking）
(C) 自我反省的角色取替（self-reflective role taking）
(D) 相互性的角色取替（mutual role taking）
110   教甄◆教育專業科目-國小 (B) 從薛爾曼(R. Selman)的友誼階段論來看，下列那個例子，會最接近處在「單向協助」 階段兒童的想法？
(A) 他是我的朋友，因為我們的家住得很近。
(B) 他不再是我的朋友，因為我要借橡皮擦時，他不借我了。
(C) 你必須信任和支持朋友，而且也要對他付出。
(D) 朋友就是彼此可以一起玩，相互陪伴。
110   教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導 (B) 28.小利說：「童童不是我的朋友了，因為他都不借給我他的變形金剛。」根據薛爾曼(R. Selman)的友誼階段論，下列哪一個階段最適合描述小利的情況？
(A)暫時的玩伴
(B)單向的協助
(C)雙向的公平合作
(D)自主性的互賴
110   教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導 (D) 下列與薛爾曼(R. Selman)角色取替(role-taking)理論有關的敘述何者正確？
(A)將角色取替的發展現象分成階段一到階段五
(B)「自我反射」(self-reflective)的角色取替階段是在階段三
(C)設計出採用紙筆逐題填寫的問卷，蒐集與角色取替能力有關的資料
(D)其角色取替能力的發展階段與皮亞傑(J. Piaget)的認知發展階段有關
110   教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導 (D) 33.從薛爾曼(R. Selman)的友誼階段論來看，處在「雙向的同享樂但不共患難階段」的兒童，會有下列何種想法？
(A)他和我一起玩，他不打我
(B)他很善解人意，他很忠誠
(C)他不再是我的朋友，因為他不肯跟我走
(D)朋友就是當沒有人陪你玩時，他會陪你玩
110   教甄◆輔導原理 (B) 28.小利說：「童童不是我的朋友了，因為他都不借給我他的變形金剛。」根據薛爾曼(R. Selman)的友誼階段論，下列哪一個階段最適合描述小利的情況？
(A)暫時的玩伴
(B)單向的協助
(C)雙向的公平合作
(D)自主性的互賴 (97兒童發展與輔導)
60   教甄◆教育專業科目-幼教 (A) 26. 以下何者的研究反駁了「有奶便是娘」的中國俗諺？
(A) 哈洛/Harlow
(B) 薛爾曼/Selman
(C) 威爾曼/Wellman
(D) 湯姆斯/Thomas
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