33. 目前幼托整合政策正在研擬討論中，依據布朗費布雷納（Bronfenbrenner）的文化生態理論，如此之政策改變對幼兒發展的影響，是屬於哪一個系統層次？
(A)大系統(macro-systems)
(B)小系統(microsystems)
(C)外系統 (exsosystems)
(D)中間系統 (mesosystem)。

1. 微觀（小）系統(microsystem)：指個體與家庭、鄰居和學校、 同儕的互動關係。
   
2. 居間（中間）系統(mesosystem)： 指各小系統之 間的互動關係，例如個體與家庭和學校、個體與家庭和鄰居、個體與學校和同儕的互動關係，當兩個或數個微觀系統在價值觀念產生衝突時，通常會造成個體適應問題。
   
3. 外部（外）系統(exosystem) ：此系統會影響兒童的生活，間接 影響個體的適應。包括家族親戚、父母的職業、學校與教室的環境、社區組織與服務、大眾傳播媒體、諮詢支援服務系統等。
   
4. 鉅觀（大）系統(macrosystem)：泛指整個社會大環境，包含意識型態、文化價值等，大系統為個體設立了 行為標準，大至政策法令之制定，小至日常生活的態度言行，其背後都隱含這社會或個人的意識型態。

有關教育的政策→外系統

一般政策→大系統

幼托整合政策會間接影響幼教變動應該是外系統

政策是外系統

文化是大系統

生態系統理論，有時也被稱作背景發展理論或者人際生態理論，將人際關係分成了四套依次層疊的環境系統。這些系統彼此之間又相互影響。該理論由尤里·布朗芬布倫納（Urie Bronfenbrenner）提出並完善，現時被普遍接受為發展心理學領域的領導性理論。

四個系統為：

• 微系統（Microsystem）：直接環境（家庭，學校，同齡群體）
• 中系統（Mesosystem）：中系統由直接環境之間的聯繫構成（例如，一個孩子的「家和學校」）
• 外系統（Exosystem）：間接發生影響的外部環境條件（例如，父母的工作場所）
• 宏系統（Macrosystem）：較大的文化背景（例如，東方文化對比西方文化，國家經濟、政治文化，次文化）

之後，還添加了第五個系統：

• 時間系統（Chronosystem）：環境事件與生活方式的改變

個人的生活規律可能被認為是微系統的一部分；因此，該理論近來也被稱作「生物生態系統理論」。 每個系統都包含了能有力地影響發展的角色，規範規則。

六樓說的應該是指台中縣的考題如下：

32.在兒童發展的生態系統理論(Ecological System Theory)中，下列何者非屬於巨系統(Macrosystem) (A)價值觀(B)法律(C)習慣(D)禮俗…答案C

93年台中縣的考題也是叫我困惑：http://yamol.tw/titem-57553.htm

這和

http://yamol.tw/teacher_exam/user.php?id=100000995138897

原先我看王立杰的書想說，間接的就選外系統，

但是後來想還是以專書為主，看了很多版本…覺得愈來愈亂…，後來覺得

盧美貴老師的「幼兒教育概論第二版2007年」五南出版的第10頁寫得很仔細，

所以就以這版本為主來作題，全錯了…怎麼會這樣，請看書上是這樣說：

「大系統包含廣泛的文化與次文化環境，

像是意識形態、信念、價值觀、習慣、社會期望、生活型態。

…例如政治形態家庭結構的改變、…結婚年齡的延後、育兒觀念的改變等…

寫得很細，將考題放入，出題的老師都不以為是大系統…

至於「政策」盧老師的書是放在外系統，但本題卻公佈答案為「大系統」…

重點是,桃園縣那年公布的答案的確是A(大系統)!!(我沒有查到有更正答案的紀錄)如果今年出現考古題,到底是要選甚麼答案??真的很苦惱....