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96年 - 臺北縣96 學年度國民中學教師聯合甄選筆試試卷#1196
> 試題詳解
34.下列哪一項是對認知功能輕微缺損的學生最常使用的課程調整策略?
(A)加廣
(B)替代
(C)簡化
(D)以上皆是
答案:
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統計:
A(6), B(55), C(568), D(37), E(0) #54958
詳解 (共 1 筆)
本特例
B1 · 2018/04/01
#2702829
認知功能輕微缺損之學生: 包括認知功能有...
(共 439 字,隱藏中)
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2. 下列哪一項是對認知功能輕微缺損的學生最常使用的課程調整策略? (A) 加廣 (B) 替代 (C) 簡化 (D) 以上皆是
#56561
35.在學校篩選疑似身心障礙學生時,下列哪一種錯誤,就篩選的功能而言是最可以被接受的? (A)偽陰性(錯誤的遺失)高(B)偽陽性(錯誤的警訊)高 (C)行政疏失,導致學生重複施測多次有練習效果(D)測驗實施繁瑣導致人力負擔過重,難以完成
#54959
36.學生計算減法時,必須先判斷被減數和減數大小,才決定計算時是否要借位,這學習是哪一種? (A)語意知識(B)程序知識(C)條件知識(D)後設認知
#54960
37.下列哪一項說明「個人內在差異」是不正確的? (A)個人獨特的優缺點(B)側面圖(C)個別差異(D)差異顯現在環境和個人能力
#54961
38.如果你班上有名腦性麻痺但聰明的學生,他可能在考試時最需要的幫忙是: (A)考試時間加長(B)在不同教室考試(C)為他讀題目(D)用不同題目的考卷
#54962
39.多重障礙學生經常出現無目的的身體重複動作,這樣的行為的主要功能是什麼? (A)引起注意(B)自我刺激(C)逃避(D)反射性動作
#54963
40.帶動教學就是不用先講解,而先讓學生在老師的協助下完成學習活動,透過多次完成活動的經驗,讓學生理解 到刺激與行為反應的關係,這樣的教學常運用在哪一類學生? (A)口語理解能力差的學生(B)動作協調差的學生(C)記憶力差的學生(D)智力低下的學生
#54964
41.教師擔心內容難度太高,引起學生學習焦慮,先將學習內容步驟提示寫在黑板,引導學生依據步驟提示完成學 習活動,請問老師這樣的策略是屬於哪一種? (A)操作行為後果的策略(B)改變學生個體條件的策略 (C)操作行為前事變項(D)維持學生表現的策略
#54965
42.老師如果擔心學習步驟太多,無法在一節課學完,學生在這節課學習會缺乏學習動機或沒有成就感,老師可以 採用那一種策略? (A)正向連鎖反應(B)倒反連鎖反應(C)逐步養成(D)示範與增強
#54966
43.動作能力表現有顯著困難的學生可能會有下列哪一種障礙? (A)視覺障礙(B)智能障礙(C)肢體障礙(D)以上皆有可能
#54967
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