34. 下列有關視覺障礙學生教學與服務介入的觀點，何者有誤？
(A)全盲生已提供點字試卷，故不提供報讀的考試評量服務。
(B)雙視書有助於普通班教師指導視障生功課。
(C)弱視生（amblyopia）的視力通常不會因近距離閱讀受到損害。
(D)對視障生提供肌力與肌耐力訓練有助於提升其定向行動表現。

（A）全盲生已提供點字試卷，故不提供報讀的考試評量服務。

→身心障礙考生應考服務辦法：盲用電子試題及報讀試題以提供全盲考生使用為原則，盲用電腦必須關閉語音播放功能。

（B）雙視書有助於普通班教師指導視障生功課。→雙視書是指有國字及點字。 方便視障者與明眼人都可以共讀。

（C）弱視生（amblyopia）的視力通常不會因近距離閱讀受到損害。

→Barraga（1964）研究發現指出：弱視兒童的視力很少會因使用受到損害；反之，應在各種情境盡量使用殘存視力，以提昇視覺效能。

（D）對視障生提供肌力與肌耐力訓練有助於提升其定向行動表現。

→定向行動是視覺障礙者運用各種感官能力、行走的概念和行走的技能，並配合輔走工具在各種環境和情境下，能夠安全、有效且優雅地行走至目的地。 行走技能與肌力、肌耐力訓練有關。

所謂「遮蓋療法」，是治療弱視的一種方法，乃將好眼遮蓋，用來促進弱視那隻眼睛的視力發育。當視力發育尚未完全定型以前（一般而言，七歲以前），將好眼遮蓋，強迫弱視眼來看物體，可以使弱視眼慢慢回復部分或全部的視力。

擷取自樓上
弱視兒童的視力很少會因使用受到損害；反之，應在各種情境盡量使用殘存視力，以提昇視覺效能。

依據

第五條所定試題（卷）調整服務，包括調整試題與考生之適配性、題數或
比例計分、提供放大試卷、點字試卷、電子試題、有聲試題、觸摸圖形試
題、提供試卷並報讀等服務。
前項調整試題與考生之適配性，包括試題之信度、效度、鑑別度，及命題
後因應試題與身心障礙類別明顯衝突時所需之調整。

(A)
借五樓的法條擷取筆記

第五條所定試題（卷）調整服務，包括調整試題與考生之適配性、題數或比例計分、提供放大試卷、點字試卷、電子試題、有聲試題、觸摸圖形試題、提供試卷並報讀等服務。

前項調整試題與考生之適配性，包括試題之信度、效度、鑑別度，及命題後因應試題與身心障礙類別明顯衝突時所需之調整。