35全班教學、分組學習、小考與學習評量、學習表揚，這是何種合作學習法？
(A)學生小組成就區分法
(B)小組遊戲競賽法
(C)拼圖法
(D)一起學習法

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統計： A(5159), B(325), C(973), D(167), E(0) #66093

詳解 (共 8 筆)

#342556
合作教學的類型
一、學生小組成就區分法（STAD）
       教學 → 小組學習 → 小組報告+教師討論 → 小考測驗 → 表揚、獎勵
二、小組遊戲競賽法
       教學 → 小組學習 → 小組報告+教師討論 → 學藝競賽 → 表揚、獎勵
三、Jigsaw拼圖法、拼圖法二代
       不同之處在二代較適用於社會、文學及有概念的領域，二代評鑑則有部份改良
四、團體探究法
       重視成員資料蒐集、團體討論、解釋資料
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#284236
看到有小考就要記得選學生小組成就區分法了
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#415729
cf 加入"考前複習" 是拼圖法第三代，"教師回饋""是第四代"  程薇 教心3-44, 3-55
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#284029
這是R.E.Slavin在1978年發展出來的教學法，是合作式教學中最簡單的一種方法，與傳統的分組教學安排最為接近。主要在回應有些老師不喜歡用遊戲競賽的分數作為分數依據，因此採用小考或測驗來取代競賽分數。

基本實施程序包括：教學階段→小組學習階段→小組報告和師生討論階段→小考測驗階段→小組表揚階段等五部份。傳統的分組教學可能只有前三段，但不一定有後二段。

STAD將學生四至五人進行異質性分組，每一組學生依據能力、性別、社會性、心理性分組，學生之間的差距相當大。學生學習活動的進行，以組為主要考量，必須透過團體合作才能共同完成學習目標。

學生在完成學習單元之後，參加十五分鐘的教學評量，學生小組成就區分法所進行的評量是個別測驗，而不是遊戲。每位學生獨立完成自己的測驗，作為個人成績以及納入組別成績，以獎勵有進步的小組。

學生學習的表現和自己過去的學習表現相互比較，以瞭解進步的情形，個人進步的情形作為小組計分的依據。在計分時，除了以各小組成員進步分數平均比較外，也將最優的和最優的比較，次好的跟次好的比較，而構成幾個區分（division）。而後在公開場合表揚勝利的組別。
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#1256720
拼圖法有進行小考，並將個別得分轉化為小組得分
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#190630

拼圖法二代是有「專家小組」

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#149723

為啥我每次都錯合作學習法咧！

怎麼細分Jigsaw二代vs. STAD呢？

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#1212034
拼圖沒有考是嗎~~~

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