35. 英國教育社會學者柏恩斯坦(B.Bernstein)將課程類型區分為「統整型」和「聚集型」，下列對此兩類課程的敘述何者有誤？
(A)統整型課程屬於弱分類弱架構
(B)聚集型課程屬強分類強架構
(C)統整型挑戰社會現狀，藉課程消弭社會階級的界限
(D)統整型課程維持社會現狀，藉課程維護社會的權力分配

聚集型課程類似我們今日分科式的課程，透過課程的分化來培養不同階層的人才，

此一類型的評鑑方式常強調知識的記憶；

而統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰，希望透過課程的統合，

能消弭社會階層的界線；主張知識是公有而非私有，

「分類」是指：學科界線

強分類＝學科界線分明（代表意識形態強）【聚集型課程】

弱分類＝學科不太有界線（意識形態弱）【統合型課程】

「架構」是指：師生關係

強架構＝老師控制學生的程度高（意識形態強）【聚集型課程】

弱架構＝老師控制學生的程度低（意識形態弱）【統合型課程】

【聚集型課程】：強分類、強架構（再製既有社會）

【統合型課程】：弱分類、弱架構（具批判能力，減少再製機會）

來源：整理自阿摩＆摩友

選項D

統整型課程維持社會現狀，藉課程維護社會的權力分配

應改為聚集型 

Bernstein把語言類型分為精密型語言(elaborated code)與抑制型語言(restricted code)兩種
1.精密型語言是能使用大量的修飾詞彙，並有清楚的邏輯關係的語言
2.抑制型語言是指使用的語言內容較為粗糙，也有可能較不符合邏輯

經過Bernstein的研究發現，
中上階級的人較會使用精密型語言
而勞工階級者較會使用抑制型語言
資料來源

英國學者伯恩斯坦（B. Bernstein）的研究，將課程分成二類─「聚集型」（collective）與「統整型」（integrated），
而這與教師權威有密切的關係，
愈是傳統的社會，知識的分配愈集中化（以聚集型表現），而知識的結構則傾向分化而獨立。
聚集型是以老師為中心，統合型是以學生為中心。
聚集型課程各種內容，具有明確範圍，彼此不踰越。
統合型課程之內容並不各自發展，反而彼此密切（楊瑩，民83：115）。
聚集型課程類似我們今日分科式的課程，透過課程的分化來培養不同階層的人才，
此一類型的評鑑方式常強調知識的記憶。

而統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰，希望透過課程的統合，
能消弭社會階層的界線；主張知識是公有而非私有，
其評鑑標準也著重於學生對教材內容的了解（陳奎熹，民79）。
而依Bernstein的觀點，課程的分化及代表權力結構的持續，也就是指文化再製的復演
（賓玉波、鄭勝耀、湯瑞雪、黃約伯，民88：44-45）。

因此，在民主化、多元化的社會，為求社會公平正義、階層流動，學校的課程會逐漸趨向統整式的課程。