35.下列雙向細目表的甲、乙各表示什麼？
(A)教學目標、教材內容
(B)教材內容、教學目標
(C)教學項目、教學歷程
(D)教學歷程、教學項目

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統計： A(66), B(119), C(13), D(8), E(0) #111418

詳解 (共 2 筆)

#69230

建立雙向細目表的「細目」，並以雙向細目表為命題的依據

傳統的做法是，在雙向細目表的細格中，只填入各類試題的比重（百分比）或題數。而比較精確的做法是，必須以具體的行為描述來界定學生的學習結果。這「具體的行為描述」，也就是雙向細目表所謂的「細目」，或所謂「指標 」。以健康教育測驗為例：當測驗所要測量的「內容」是「健康的身體」、而測驗所要測量的「能力層次」是「記憶」時，對學生學習結果的具體描述就可以是「能說出促進健康的基本要則」或「能說出人一生當中生長發育最快的時期」；當測驗所要測量的「內容」是「健康的身體」、而測驗所要測量的「能力層次」是「理解」時，對學生學習結果的具體描述就可以是「能區分貧血、血友病與白血病的不同」或「能解釋影響生長發育的原因」。（詳見表一）

健康教育測驗 認知領域教育目標之能力層次
記憶
理解
應用
內容 健康的身體 ‧ 能說出促進健康的基本要則
‧ 能說出人一生當中生長發育最快的時期		 ‧ 能區分貧血、血友病與白血病的不同
‧ 能解釋影響生長發育的原因		 略
意外傷害與疾病的預防 ‧ 能說出常見創傷的種類
‧ 能說出A型肝炎的傳染途徑		 ‧ 能以自己的話來描述不同的急救方法
‧ 能了解大量出血時對人體的危害		 略


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為一測驗的架構藍圖。描述了一份測驗中所應該包含的內容，以及所評量到的能力，同時也是命題的依據。以教學目標（知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑）和學習內容為兩個軸，分別說明各項評量目標。其用途在於幫助命題者釐清教學目標和學習內容的關係，以確保測驗能反映教材的內容，並能夠真正評量到預期的學習結果。
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