35. 小文和同學玩遊戲時經常喜歡更改遊戲規則。根據皮亞傑(J. Piaget)的道德認知發展論，小文的認知 發展最有可能處於哪個階段？
(A)感覺動作期
(B)前運思期
(C)具體運思期
(D)形式運思期。

皮亞傑--遊戲四階段

他們通過遊戲取得進步：功能性遊戲、符號性遊戲、帶有規則的遊戲以及建設性遊戲。

(1)功能性遊戲(Functional Play)：感覺動作期__練習的遊戲

功能性遊戲是僅僅在感覺運動時期發生的一種遊戲，它所建立的基礎是對肌肉活動以及想要活動的需要的反應。功能性遊戲具有重複性、操作性以及自我模仿性的特點。皮亞傑這樣描述功能性遊戲（他也將其稱之為「實踐遊戲」或「練習遊戲」）：兒童遲早(甚至經常在學習期間)會因為「抓握」的快樂而去「抓握」，因為「擺弄」的快樂而去「擺弄」(一個懸掛的物品)，等等。總的說來，他不是通過進一步學習與調查的努力來重複他的行為，而僅僅是一種「抓住」它並且炫耀自己征服現實的能力。

功能性遊戲使得兒童在探索他們眼前環境時，去瞭解與之身體的能力。非常年幼的兒童特別會因為愉悅而喜歡重複某種運動。由於發揮他們身體上的功能而帶來的喜悅，使他們參與到感性印象之中。語言上的重複在這個層次上也經常出現很平常。

(2)符號性遊戲(Symbolic Play)：前運思期__想像遊戲/符號遊戲/裝扮遊戲

第二個階段是符號性遊戲，皮亞傑也稱之為「讓我們假裝」的遊戲。在這個階段，兒童通過多種方式自由地展示他們的創造性與身體能力以及社會意識，例如，假裝成其他的什麼東西，比如一種動物。當兒童假稱一個物體是另一個物體時符號性遊戲也就發生；一個大木塊是一輛小汽車，當然，也可能假裝成另一個人；媽咪、爹爹或者保育員。當蹣跚學步的兒童與托兒所兒童越來越大時，他們的象徵性遊戲也變得更加精細與投入。

(3)帶有規則的遊戲(Playing Games  Rules)：具體運思期前期__規則的遊戲

這第三階段的遊戲大約從7歲或者8歲開始。在這個階段，兒童學習在規則允許的範圍內開展遊戲，並且根據規則相應地調整自己的行為。他們能夠制定和遵循社會協定。帶有規則的遊戲在童年中期與成人時期非常普遍。

(4)建設性的遊戲(Constructive Play)：具體運思期後期__建設性遊戲(修改創造遊戲規則)

皮亞傑認為第四個階段的遊戲從「帶有規則的遊戲」發展而來，反映了兒童對問題與他們創造性行為的適應。建設性遊戲的突出特點是，兒童參與遊戲活動來建構他們關於世界的知識。他們最初操作這些遊戲材料，然後，使用這些材料來創造和建造事物（用沙子做的城堡、用木塊搭建的房子、雜貨店），並且使用事物結合在一起的方式來做實驗。