36.合作學習法的教學模式中「學生小組成就區分法」所採取的分組方式是
(A)同質分組
(B)異質分組
(C)由同學自選
(D)隨機分組

(一)學生小組成就區分法－STAD（Student Teams ）

程序如下

1.全班授課

2.小組學習

3.小組報告和師生討論

4.個別測驗

5.表揚獎勵

    小組成就區分法的計分方式，除了以小組成員進步分數平均比較外，可將各組最好的和最好的比較，次好的與次好的比較，構成幾個區分，每區分組的第一名為小組得八分，次高的六分，依次類推。

(二)小組遊戲競賽法－TGT（Term-Games-Tournament Method）

   透過工作單的學習活動完成後，舉行小組之間成就測驗的競賽，教師在事前為學業競賽準備題目單、題號卡、答案單、計分單，測驗時依每組學生能力高低分派至適合的測驗桌，比賽成績以小組個人得分轉換的點數總和計算，成績高者給予表揚和獎勵。

(三)小組協力個別化法－TAI（Team-Games-Tournament Method）

   適用於數學的教學。首先將學生組成異質小組，根據安置測驗的結果，給予學生適合個人程度的練習題學習，然後和組內同學交換批閱，如果不能達到標準則做第二次練習，由小老師協助指導並做單元的測驗和計分，教師每週總加小組的得分發給獎卡或給予獎勵。

(四)拼圖法（the Jigsaw Method）

異質分組、指派工作、分組學習、指導學習

　　將學生分成5-6人的異質小組，每一小組分派相同的作業，教師把學習的材料分成幾個不同的部分，小組中的每一成員負責完成指定作業的一部份，各組負責相同部份的成員先一起學習，然後再回到小組負責指導其他組員精通的部份教材。實施拼圖法前，教師必須利用一段時間訓練小組成員溝通和指導的技巧。

(五)合作式統整閱讀寫作法－CIRC（Cooperative Integrated Reading and Composition）

   主要用於閱讀寫作及語文教學上，包括三個重要的活動，即故事讀本的相關活動、閱讀理解的直接教學及語文或寫作的統整。

教師依據學生閱讀能力分組，以異質性的小組二人一對，互相輪流朗讀讀本，重述故事、生字練習，互相糾正檢查，再由教師進行綜合測驗，統計成績表揚。同時以合作小組的方式，幫助學生從書中主角、情境、問題的探討，學習更廣泛的閱讀技巧，以提昇理解力。最後經由小組的學習活動中，協力計劃、編寫文章，並且加以發表，以統整學生讀、說、寫三方面的能力。

(六)團體調查法－G-I (the Group-Investigation Model)

    團體調查法適用於蒐集、分析、綜合資料以解決相關的學習問題，例如：環境保護的探討，小組成員必須分工從事資料的蒐集，分析、歸納並參與討論，交換意見。

團體探究的過程可分成六個階段：

．確定主題和分組

．計劃學習工作

．進行探究

．準備報告

．呈現報告

．學習評鑑

(七)共同學習法－LT (Learning Together Model)　

    .教師先界定教學目標

．擇適當的主題和作業內容

．依學生的合作技巧、教材、時間內容，來決定分組人數

．進行分組

．妥善安排學習空間

．安排教材及學生角色

．解釋作業，以單一的共同作品或一篇報告做為小組共同學習的材料

．隨時觀察

．督導學生的合作行為的技巧

．最後綜合複習學習的內容

．實施評鑑