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教甄◆資賦優異組
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95年 - 95北縣國小資優#4676
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36. Salvia & Ysseldyke(1991)所說:在特殊教育上,所謂評量即是資料蒐集的過程,並據以對學生作成決定,進而形成:
(A)個別化教育方案
(B)非差別性的評鑑
(C)非歧視性的評量
(D)專業介入與家長的參與
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統計:
A(630), B(28), C(183), D(28), E(0) #193492
詳解 (共 1 筆)
Do it
B1 · 2018/04/14
#2723944
題目提到搜集資料並依據資料對學生做決定,...
(共 49 字,隱藏中)
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相關試題
37. 資賦優異的界定有三點趨勢(郭為藩,1993) ,下列選項何者為非?(A)逐漸脫離以智力測驗分數作為鑑定的標準,尤捨棄以單一評量工具的得分為認定的依據(B)採取從寬的界定,重視資賦優異者在教學情境外顯示的特質(C)重視實用智力的測量(D)強調智情意的不可分,認知以外的情意因素,如成就動機、情緒穩定性亦不容忽視
#193493
38. 所謂「心理動作的過度激動」特質為:(A)說話速度快 (B)喜歡理論及分析 (C)對人強烈的依附感 (D)喜歡特殊的味道
#193494
39. 資優教育的課程目標之一在發展高層次的思考能力,指的是:(A)認知、創造、批判及問題解決等能力 (B)記憶策略、創造、批判及問題解決等能力(C)記憶策略、創造及問題解決等能力 (D)創造、批判及問題解決等能力
#193495
40. 視覺思考係屬:(A)左腦型思考 (B)全腦型思考 (C)右腦型思考 (D)系列型思考
#193496
41. 如果學生的學習風格偏向系列思考,那麼教學設計宜重視:(A)以整體概念的呈現為基 (B)提供語文線索及指引說明(C)提供視覺及圖像資料 (D)採鷹架方式說明教材內容
#193497
42. 在計畫、組織、溝通、協調、預測、決策、評鑑等有優異能力而在處理團體事務上有傑出表現者,稱為:(A)特殊才能 (B)學術性向 (C)創造能力 (D)領導能力 資賦優異學生。
#193498
43. 一般認為資優教育的目標應以:(A)環境調適 (B)個性發展 (C)機會平等 (D)個性發展與環境調適兼顧
#193499
44. 美國學者Treffinger 所提的多元才能發展方案,將教學分為四個階層,其中「加速與強化」這個階層係為:(A)為全校所有學生提供服務 (B)為少數學生提供服務(C)為大部分學生提供服務 (D)為某一些特定學生提供服務
#193500
45. 美國學者Gallager 認為資優教育的課程宜作下列何項調整:(A)加強學科內容的學習 (B)教學內容複雜化、抽象化及多樣化(C)重視學習結果的展現 (D)重視學習方法的訓練
#193501
46. 下列哪一類資賦優異的類別是在民國八十六年修訂的「特殊教育法」中增加的?(A)一般智能 (B)學術性向 (C)特殊才能 (D)領導才能
#193502
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