37.下列何者較能引導學生進行高層次思考？
(A)評論近十年教育改革的利弊得失
(B)說明皮亞傑認知理論的主要內容
(C)比較統編制與審定制教科書制度的差異
(D)舉例說明教學實驗中兩個變項的因果關係

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統計： A(501), B(14), C(36), D(77), E(0) #3220785

詳解 (共 2 筆)

#6060212
戴爾-學習金字塔》學習的主被動，影響...

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#7353913
這題的正確答案是 (A) 評論近十年教育改革的利弊得失。 
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為什麼 (A) 是正確的？
這題考的是 Bloom (布魯姆) 的認知領域目標分類。根據修訂後的認知歷程向度，思考層次由低到高分別為：記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造。 
  • 評鑑 (Evaluate)：指的是根據準則或標準進行判斷。題目中的「評論...利弊得失」要求學生必須先理解教改內容，再分析其影響，最後依據特定的價值標準給予評價，這屬於高層次的思維活動。 
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其他選項層次辨析：
  • ❌ (B) 說明皮亞傑認知理論的主要內容：屬於「理解」層次，僅要求學生能用自己的話轉述已知的知識。
  • ❌ (C) 比較統編制與審定制教科書制度的差異：屬於「分析」層次（將兩者拆解並對照其異同），雖然高於理解，但層次仍低於需要做出價值判斷的「評鑑」。
  • ❌ (D) 舉例說明教學實驗中兩個變項的因果關係：屬於「理解」或「應用」層次，要求學生能連結概念與具體實例。 
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在考試中，只要看到「評論」、「批判」、「評估」或「判斷」等動詞，通常都指向高層次的「評鑑」目標。
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