37.下列哪一選項較符合「道德兩難討論教學」的中心意旨？
(A)引導學生建立合法的價值體系
(B)思考道德問題以建立社會共識
(C)對兩難的道德困境做正確選擇
(D)提升學生道德判斷的發展階段

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統計： A(20), B(47), C(126), D(964), E(0) #88904

詳解 (共 4 筆)

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道德兩難問題教學法（dilemma-based teaching）

道德兩難問題教學法（dilemma-based teaching）係指教師教學過程中，呈現道德兩難（dilemma）的題材，激發學生討論，從而改變學生道德認知結構，提升學生道德認知層次和道德實踐能力的一種教學方法。


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#819099
        道德兩難困境問題的討論，是依據柯爾伯格﹙Kohlberg.L.﹚的道德發展理論。所謂兩難困境問題討論就是提供一個道德衝突的情境，讓個人依其理由作選擇並檢視自己的理由。柯爾伯格的道德發展理論認為道德認知階段的演進，是當認知發生了不平衡，才會進入另一個階段，而階段的演進是循序漸進的，個人無法理解超出自己階段以上的道德推理。所以道德兩難困境問題討論即是提供人們道德選擇的情境，主要目的在於經由討論過程提昇人的道德認知階層，以及增進道德判斷的能力。
        道德兩難問題情境最著名的就是柯爾伯格所設計的「漢斯的難題」﹙Heinz problem﹚。話說漢斯的太太患了癌症，病情嚴重，危在旦夕。經醫生診斷，只有一種藥物可治，而該藥物只能在鎮上一家藥房買到。藥房老闆因為做的是獨門生意，把藥價提高十倍，而漢斯積蓄散盡，四處奔走借貸，也只能湊到半數。漢斯懇求老闆讓他先付一半金額取藥，餘款則寫下借據稍後補足，老闆卻仍然堅持一次付清，漢斯只好絕望離去。第二天夜裡，漢斯破窗潛入藥房偷走藥物，即時挽救妻子一命。你認為漢斯先生這種做法對不對？
        顯然以上故事所引出的問題是沒有單一答案的，柯爾伯格設計此種問題的用意不在於回答的對不對，而是再於瞭解受識者回答時所採取的不同觀點，從而認定受試者道德發展的階段。
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加一原則
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kohlberg.種道德判斷，輕實踐
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