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37. 下列有關「學習的全方位設計 UDL」的敘述，何者不正確？
(A)全方位設計是指移除或減少環境中的障礙，以便身心障礙者能更加適應社區及工
作場所
(B)UDL 的對象是身心障礙學生，是要移除個體在進行教學活動中都可能遇
到的障礙
(C)UDL 可利用支持性科技來協助學生，讓普通課程更容易學習
(D)全
方位設計是內含於教學活動及評量中，而非附加於教學課程之外。
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統計： A(72), B(599), C(14), D(53), E(0) #3231209
統計： A(72), B(599), C(14), D(53), E(0) #3231209
詳解 (共 3 筆)
Kai
#6096529
「全方位課程設計」(UDL），是由Ron Mace 首先提出全方位設計（Universal Design）的觀點，原先使用在無障礙設計方面，即在物理或人文環境的所有規劃都能符合每個人的需求。
全方位課程設計理念源於無障礙環境設計的構想與實踐，發展一套所有人都可以使用的課程，使所有學生都能應用合適的管道接近普通教育課程。
後來引伸至學習課程內容中，乃指教材與活動之設計，能使得學習目標讓每位學生都有機會達成或獲得，無論學生在看、聽、說、行動、寫字、閱讀、參與、組織、學習動機和記憶等能力上的差異；強調教材與活動應具有彈性，並能提供上述不同能力學生替代性與選擇性，以符合其學習之需求（崔夢萍，2003）。
全方位課程設計理念源於無障礙環境設計的構想與實踐，發展一套所有人都可以使用的課程，使所有學生都能應用合適的管道接近普通教育課程。
後來引伸至學習課程內容中，乃指教材與活動之設計，能使得學習目標讓每位學生都有機會達成或獲得，無論學生在看、聽、說、行動、寫字、閱讀、參與、組織、學習動機和記憶等能力上的差異；強調教材與活動應具有彈性，並能提供上述不同能力學生替代性與選擇性，以符合其學習之需求（崔夢萍，2003）。
全方位課程設計是一種課程設計的新典範，它不同於一般課程調整的思維，主張在課程設計之始，即考慮不同學生的需求，以較有彈性、多元的方式來呈現課程內容（Orkwis, 1999）
具體的說，全方位課程設計，目的在發展一套所有人都能使用的課程，讓所有的學生都可以利用合適的管道，儘可能的接近普通教育課程，它不只滿足學生學習的挑戰性，也給予個體所需的支持，它從課程的目標、內容、教學和評量等方法來著手，盡量做到彈性化，以適應學生的殊異性。
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類題：
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27. 下列有關學習的全方位設計（UDL）之敘述，何者錯誤？
(A) 調整改變教材內容的呈現(representation)方式
(B) 調整改變教師和學生的溝通表達(expression)方式
(C) 調整改變學生回應參與(engagement)課程的方式
(D) 教師可以同時教導更多程度相同的所有類別學生
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