38 蘇老師採取「全班授課、分組學習、實施小考、計算個別進步分數、小組表揚」的方式教學。蘇老師是應 用下列何種合作學習法？
(A)拼圖式學習法
(B)團體探究法
(C)學生小組成就區分法
(D)小組遊戲競賽法

(二)小組遊戲競賽法－TGT（Term-Games-Tournament Method）

這種方法的程序類似STAD，主要的不同在透過工作單的學習活動完成後，舉行小組之間成就測驗的競賽，教師在事前為學業競賽準備題目單、題號卡、答案單、計分單，測驗時依每組學生能力高低分派至適合的測驗桌，比賽成績以小組個人得分轉換的點數總和計算，成績高者給予表揚和獎勵。

(三)小組協力個別化法－TAI（Team-Games-Tournament Method）

這種方法是結合了合作學習和個別化的教學，適用於數學的教學。首先將學生組成異質小組，根據安置測驗的結果，給予學生適合個人程度的練習題學習，然後和組內同學交換批閱，如果不能達到標準則做第二次練習，由小老師協助指導並做單元的測驗和計分，教師每週總加小組的得分發給獎卡或給予獎勵。

(四)拼圖法（the Jigsaw Method）異質分組、指派工作、分組學習、指導學習

將學生分成5-6人的異質小組，每一小組分派相同的作業，教師把學習的材料分成幾個不同的部分，小組中的每一成員負責完成指定作業的一部份，各組負責相同部份的成員先一起學習，然後再回到小組負責指導其他組員精通的部份教材。實施拼圖法前，教師必須利用一段時間訓練小組成員溝通和指導的技巧。

(五)合作式統整閱讀寫作法－CIRC（Cooperative Integrated Reading and Composition）

這種方式，主要是用於閱讀寫作及語文教學上，包括三個重要的活動，即故事讀本的相關活動、閱讀理解的直接教學及語文或寫作的統整。教師依據學生閱讀能力分組，以異質性的小組二人一對，互相輪流朗讀讀本，重述故事、生字練習，互相糾正檢查，再由教師進行綜合測驗，統計成績表揚。同時以合作小組的方式，幫助學生從書中主角、情境、問題的探討，學習更廣泛的閱讀技巧，以提昇理解力。最後經由小組的學習活動中，協力計劃、編寫文章，並且加以發表，以統整學生讀、說、寫三方面的能力。

(六)團體調查法－G-I (the Group-Investigation Model)

團體調查法適用於蒐集、分析、綜合資料以解決相關的學習問題，例如：環境保護的探討，小組成員必須分工從事資料的蒐集，分析、歸納並參與討論，交換意見。團體探究的過程可分成六個階段：

．確定主題和分組

．計劃學習工作

．進行探究

．準備報告

．呈現報告

．學習評鑑

(七)共同學習法－LT (Learning Together Model)　

    教師先界定教學目標

．選擇適當的主題和作業內容

．依學生的合作技巧、教材、時間內容，來決定分組人數

．進行分組

．妥善安排學習空間

．安排教材及學生角色

．解釋作業，以單一的共同作品或一篇報告做為小組共同學習的材料

．隨時觀察

．督導學生的合作行為的技巧

．最後綜合複習學習的內容

．實施評鑑

(一)學生小組成就區分法－STAD（Student Teams Achievement Divisions Method） 學生小組成就區分法是合作學習中最基本的教學模式，其程序包括五階段：

全班授課- 小組學習- 小組報告和師生討論- 個別測驗- 小組表揚與獎勵

團體探究法(Group-Investigation，簡稱G-I)又稱團體調查法

由莎朗(R. Sharan)等人於1976年所發展的，其目的在於提供學生多樣而廣泛的學習經驗，每組學生自行決定所要學習之內容，並懂得如何組織及進行溝通，然而這樣的學習經驗必先具備一些基本知識和技巧。團體探究包含以下四項重點：

1.全班是由不同小組集合而成。
2.設計多樣之學習任務供小組探究。
3.強調學生間主動之溝通。
4.教師和小組溝通並引導各小組之活動。

資料來源：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E5%9C%98%E9%AB%94%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E6%B3%95&search=%E5%9C%98%E9%AB%94%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E6%B3%95