32 合作學習教學法有多種的模式，對合作學習教學法的敘述，下列何項錯誤？
(A)在小組成就區分法（STAD）中，是從個人進步分數來看小組的成績
(B)在小組競賽法（TGT）中，各組能力相近者到同一競賽桌參加測驗
(C)在拼圖法第二代（Jigsaw Π）中，每一小組負責同一專家主題的學習
(D)在小組協力教學法（TAI）中，形成性測驗練習由組內同儕交換批閱

(A) 在小組成就區分法（STAD）中，是從個人進步分數來看小組的成績
學生小組成就區分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）是合作學習最常見的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。實施此教學方法可依照學生不同的能力，將學生分為每組四至五人的異質性小組後，教師先進行全班授課，之後依授課後學生的表現，將學生使小組形成小老師帶領組員一起學習的型態，小組成員共同研習並協助同組其他同學學習，教師每週施予測驗，除了以小組整體表現評定學生學習狀況外，也計算學生的個人進步成績，以個人過去的表現為基礎，激發學生為他所屬的小組爭取最多的分數。當小組分數達到某種標準時將受到表揚以激勵整個合作學習的效果。此種方法是合作學習中最簡單的教學設計，適合用在所有學科中。

資料來源：學生小組成就區分法(STAD)

(B) 在小組競賽法（TGT）中，各組能力相近者到同一競賽桌參加測驗
小組遊戲比賽法（Teams-Games-Tournament，簡稱TGT）為合作學習的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。實施此教學方法可依照學生不同的能力、性別等特質，將學生進行適當的分組（以每組3-6人來進行異質分組），同一組的同學共同練習老師所發的學習單，在每單元作業完成後，舉行測驗競賽。競賽時將各組能力相當的人集中在同一競賽桌競賽，但不告訴學生各桌題目的難度水準。小組遊戲競賽法的小組學習時採異質性學習，以學生遊戲競賽代替小考，並以能力系統代替進步分數。學業競賽採同質性競賽，不論哪一級的選手，每桌得最高分者替小組取得相同的積分，再將每一個人所得分數加總合計為團體分數，來決定小組的優勝順序，獲得高點數之小組將接受表揚或獎賞。小組遊戲競賽法之遊戲規則，可由師生依班級特點共同討論決定，加以靈活運用。

資料來源：小組遊戲比賽法(TGT)

(C) 在拼圖法第二代（Jigsaw II）中，每一小組學生負責同一專家主題的學習→X
拼圖法第二代(Jigsaw II)由艾洛森(Elliot Aronson)所發展，適用於社會、文學或教具概念性之學科領域。在拼圖法第二代中，將學生分派到異質小組中，並分配每人一小單元或一章節進行研究，而後提供一「專家單」，不同小組中研究相同主題者，再組成一個專家小組討論共同主題，經討論後，每個專家回到原小組中介紹自己研究所得。最後的小考，內容涵蓋各主題，故每個專家都有責任指導小組同學精熟學習內容，依據小考得分再匯整成小組得分。拼圖法第二代是由原始拼圖法結合其他小組學習方法所發展出來的，其主要差別在於拼圖法中每位專家部分都是一個獨立而完整的單元，而拼圖法第二代則整合這些獨立單元，並增加閱讀時間。拼圖法第二代之典型順序如下：

1.分配學生到各小組。
2.在小組內分配每位同學一專家主題。
3.研讀全部的學習單元，並加強自己的專家主題。
4.至專家小組討論，並精熟討論主題。
5.回到小組，報告自己研究的主題。
6.進行小考，並將個別得分轉化為小組得分。
7.進行個人和團體表揚。

資料來源：拼圖法第二代

(D) 在小組協力教學法（TAI）中，形成性測驗練習由組內同儕交換批閱
小組協助個別教學法(TAI)（Teams-Accelerated Instruction）是合作學習的教學方法之一，又稱為小組輔助個別化學習(Team-Assisted Instruction)。此教學方法是讓異質團體共同學習後，個別接受測驗，並將學生測驗得分形成小組成績，作為每一成員的學習成績，強調小組共同學習，共同分享個別的學習結果，而TAI則是強調學生自行檢查所學習的教材以及自行管理以組為單位而共同學習的教室，而教師在TAI的實施中則是教導個別學生或同質性較高的學習團體，這是有別於其他合作學習方法，強調專門學科或特定年級的合作學習教學策略。

資料來源：小組協助個別教學法(TAI)

類題
24.下列對合作學習教學法的敘述，哪一項是錯誤的？
(A) 合作學習都採異質性分組
(B) 小組成就區分法(STAD)是從個人進步分數來看小組的成績
(C) 小組競賽法(TGT)中，各組能力相近者到同一競賽桌參加測驗
(D) 在拼圖法第二代(Jigsaw Π)中，每一小組負責同一個專家主題的學習
教甄◆教育專業科目 - 無年度 - 中師-模擬考-教育專業#29


答案：D
難度：適中

54.合作學習和傳統的小組學習最大的區別在：
(A) 前者強調團隊績效，後者強調個別績效
(B) 前者採同質性分組，後者採異質性分組
(C) 前者採分擔式領導，後者採指派式領導
(D) 前者自行負責，後者分擔負責
初等/五等/佐級◆教育學大意-92年 - 92 原住民族特種考試_五等_教育行政：教育學大意#11499


答案：C
難度：簡單

24.下列那一種合作學習，適用於引導性發現式學習（guided discovery learning）？
(A) 拼圖法第二代（Jigsaw Ⅱ）
(B) 學生小組成就區分法（STAD）
(C) 小組遊戲競賽法（TGT）
(D) 小組輔助個別化教學法（TAI）
初等/五等/佐級◆教育學大意 -94年 - 94 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#11233


答案：A
難度：適中

28.合作式學習(學生成就區分法STAD)的教學流程為何? 1.全班教學 2.小組競賽 3.小組學習 4.小考 5.團體表揚
(A) 1.→2.→3.→4.
(B) 1.→2.→3.→5.
(C) 1.→2.→4.→5.
(D) 1.→3.→4.→5.
初等/五等/佐級◆教育學大意-96年 - 96 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#6933


答案：D
難度：適中

學生小組成就區分法（STAD）：１全班教學　２小組學習　３小考　４團體表揚
小組遊戲比賽法（TGT）：１全班教學　２小組學習　３小組競賽　４團體表揚

35.創造思考教學法所採取的腦力激盪術，乃是利用集體思考，促使每位學生都能積極參與並儘量發表意見，而教師在教學過程中，為鼓勵學生發言，應對學生之發言採取什麼原則？
(A) 延遲評價
(B) 積極批判
(C) 冷眼旁觀
(D) 相互挑剔
初等/五等/佐級◆教育學大意-96年 - 96 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#6933


答案：A
難度：非常簡單

38.李老師請學生圍成二個同心圓，先由內圈學生討論，外圈學生旁聽，五分鐘之後，外圈對內圈做回饋，同時也可以將新的小組帶進內圈繼續討論。李老師是應用下列何種討論法？
(A) 魚缸式討論法
(B) 開放式討論法
(C) 圓桌座談
(D) 小組討論
初等/五等/佐級◆教育學大意-96年 - 96 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#6933


答案：A
難度：簡單

8.下列何者不是腦力激盪（brainstorming）的實施原則？
(A) 過程中對個人意見不批評
(B) 意見數量越少、品質越高越好
(C) 儘量拋開束縛，發揮想像力
(D) 每一個人所提的意見都受到重視
初等/五等/佐級◆教育學大意-98年 - 98 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#808


答案：B
難度：非常簡單

56.學生小組成就區分法(STAD)與拼圖法Ⅱ(Jigsaw Ⅱ)都是常見的合作學習教學法，二者的差異之處在於
(A) 異質分組
(B) 小組表揚
(C) 專家小組討論
(D) 進步分數計算
教甄◆教育專業科目-國小-98年 - 嘉義縣國民中(小)學 增置專長代理教師/教育專業科目#551


答案：C
難度：簡單

26.下列何種合作式學習，適用於以教師為中心之教學？  
(A) 拼圖法第二代(JIGSAWII)
(B) 學生小組成就區分法(STAD)
(C) 小組遊戲競賽法(TGT)
(D) 小組輔助個別化教學法(TAI)
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 99年 - 99 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#1301


答案：B
難度：適中

31.下列何者主張：透過群體的力量，建立成員間互賴的關係，促進彼此學習？
(A) 建構學習
(B) 合作學習
(C) 認知學習
(D) 精熟學習
初等/五等/佐級◆教育學大意-99年 - 99 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#2754


答案：B
難度：非常簡單

38.蘇老師採取「全班授課、分組學習、實施小考、計算個別進步分數、小組表揚」的方式教學。蘇老師是應用下列何種合作學習法？  
(A) 拼圖式學習法
(B) 團體探究法
(C) 學生小組成就區分法
(D) 小組遊戲競賽法
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 99年 - 99 初等考試_教育行政：教育學大意#664


答案：C
難度：非常簡單

40.下列有關討論教學法的敘述，何者正確？
(A) 導生討論小組適用於學習有困難學生的課業輔導
(B) 腦力激盪法主要在討論具有爭議性的議題
(C) 菲力普66法主要在激發學生創造思考能力
(D) 任務小組主要用於角色扮演
初等/五等/佐級◆教育學大意-99年 - 99 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#1301


答案：A
難度：困難

24.下列那一種方式，主要目的在於激發學生創造思考能力或激發新穎奇特的觀念？
(A) 腦力激盪法（brainstorming）
(B) 任務小組（panel discussion）
(C) 角色扮演（role-playing）
(D) 菲立普66（Phillips 66）
初等/五等/佐級◆教育學大意-100年 - 100 初等考試_教育行政：教育學大意#2883


答案：A
難度：非常簡單

31.下列有關英國「班長制」（monitorial system，又稱導生制）教學運動之敘述，何者錯誤？
(A) 以貝爾（A. Bell）與蘭卡斯特（J. Lancaster）為代表人物
(B) 在宗教教學上，蘭卡斯特較有自由思想，主張只教導一般性的基督原則
(C) 蘭卡斯特推動班長制教學活動，深受「基督教知識促進會」的支持
(D) 蘭卡斯特在1802年《教育之改善》一書中，自承他的班長制教學觀念來自於貝爾
初等/五等/佐級◆教育學大意-100年 - 100 初等考試_教育行政：教育學大意#2883


答案：C
難度：困難

3.「學生小組成就區分法」（STAD）教學流程的正確順序應為：①全班教學 ②小組學習 ③小組競賽 ④小考 ⑤團體表揚
(A) ①③④⑤
(B) ①②③⑤
(C) ①②④⑤
(D) ①②③④
初等/五等/佐級◆教育學大意-101年 - 101 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#8072


答案：C
難度：適中

36.鄭老師請學生實際演練衝突事件的過程，幫助學生發展設身處地的同理心，以及解決衝突問題的能力。鄭老師是採用下列那一項輔導策略？
(A) 辯論活動
(B) 問題討論
(C) 角色扮演
(D) 行動劇
初等/五等/佐級◆教育學大意-103年 - 103 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#18500


答案：C
難度：非常簡單

30.劉老師的上課過程如下：「全班授課→專家小組研討→小組報告→小考→計算進步分數→小組表揚」。他是採取下列何種教學法？   
(A) 共同學習法
(B) 遊戲競賽法
(C) 團體探究法
(D) 拼圖法第二代
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 105年 - 105 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#58400


答案：D
難度：簡單

32.有關合作學習（cooperative learning）的敘述，下列何者錯誤？
(A) 合作學習可增加學生的參與
(B) 合作學習可分為很多不同的型態
(C) 合作學習可應用於不同年級與學科
(D) 實施合作學習法，學生上台報告是必要的流程
初等/五等/佐級◆教育學大意-106年 - 106 初等考試_教育行政：教育學大意#59439


答案：D
難度：非常簡單

34.美國學者強森等人（D. W. Johnson & R. T. Johnson）曾發展共同學習法（Learning Together），主張合作學習（Cooperative Learning）有五項基本要素，其中，不包括下列那一項？
(A) 積極互賴
(B) 組間競爭
(C) 社會技巧的教導
(D) 重視個人學習責任
初等/五等/佐級◆教育學大意-106年 - 106 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#66876


答案：B
難度：適中

41.學生小組成就區分法（Student Teams-Achievement Divisions, STAD）是常見的合作學習法之一，下列何者為其教學流程？  
(A) 全班授課→小考→分組學習→小組表揚
(B) 全班授課→分組學習→小考→小組表揚
(C) 小考→小組表揚→全班授課→分組學習
(D) 全班授課→小考→小組表揚→分組學習
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 107年 - 107 初等考試_教育行政：教育學大意#67386


答案：B
難度：非常簡單

26.在凱勒（F. S. Keller）的個人化教學系統之教學過程中，下列敘述何者錯誤？
(A) 每一單元的學習必須達到精熟標準
(B) 學習材料是主要的教學來源，教師只是輔助者
(C) 允許學生依其性向、能力、時間等自行控制速度
(D) 單元的評量考試由小組同儕相互檢核是否達到精熟標準
初等/五等/佐級◆教育學大意-108年 - 108 初等考試_教育行政：教育學大意#73978


答案：D
難度：簡單

70.合作學習拼圖法第二代（Jigsaw Ⅱ）中的「專家小組」是屬於下列何者？
(A) 異質分組
(B) 任務分組
(C) 競賽分組
(D) 隨機分組
教甄◆教育專業科目-108年 - 108 臺南市市立國民中小學暨幼兒園正式教師(含代理教師)聯合甄選：教育專業#77239


答案：B
難度：簡單

18.有關討論教學法，下列何者不正確？
(A) 六六討論法是每次六人一組，一人一分鐘共討論六分鐘
(B) 腦力激盪法是以如何解決問題的方案為主進行討論
(C) 腦力激盪法開始要重質不重量，提出合宜的方案
(D) 腦力激盪法和六六討論法，都適合用於有爭議性的主題
教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)-109年 - 109 臺北市立大學_修習教育學程甄試：教育常識(含教育時事 )#85965


答案：C
難度：簡單

34.教師在教學時，指定（或輪流）3  位同學負責單元的某一主題先進行深入探討，然後在上課時由另一主持人介紹主題，3 位負責主題同學各用 3 到 5 分鐘陳述自己的觀點，然後主持人開始引導全班同學進行討論，這是屬於何種討論類型？
(A) 小組討論會
(B) 腦力激盪法
(C) 六六討論法
(D) 導生討論小組
初等/五等/佐級◆教育學大意-112年 - 112 初等考試_教育行政：教育學大意#112878


答案：A
難度：困難

C 每位學生負責專家主題的學習    並不是每組~