38.國語領域老師和社會領域老師共同商量，在四月份要特別以 清明節為主題，在各自領域提供相關知識。請問這是哪一種 課程設計類型？
(A)核心課程
(B)融合課程
(C)相關課程
(D)廣域課程

資料來源：整理自各大摩友

(C)相關課程=統整課程=關連課程
強調個別學科知識的系統性，指2個或以上的科目經由教學建立相互關連，但學科間仍保有獨立。ex:國文介紹唐詩&歷史介紹唐詩產生的時空背景。

1.分科課程:以學科為單位之傳統性，根據知識與技能之性質，進行有系統之理論組織，分科依照獨自之系統予以劃分組織，分別施教。例如:數學、理化等。其優點在於學生分科學習能獲得系統之知識，且各科教材易吸收知識與技能之精華，並做專精之研究；其缺點為: (1)無法引起學生之學習興趣 (2)缺少聯絡與溝通，分割學習經驗的完整性 (3)忽略實用知能的訓練 (4)缺乏追求知識與技能之訓練
2.相關課程:合併有關科目，但不打破科目界限，僅透過各科之聯絡教學，以增進學習興趣，並使學習經驗更為完整。有二種形式: (1)不同類科目之配合 (2)同類科目之配合
3.合科課程:將各種有關係之科目合併，成為一個新的科目，其目的在減少分科課程支離割裂之弊端，使學生得到更完整之學習經驗，期能更適應生活需要。例如:歷史、地理、公民合併為社會科。
4.廣域課程:把課程依其性質分為若干類，而不分成科目，以擴大教材領域。打破原有學科組織之界限，同類的各科教材加以重新組織與排列，以便學生學習。其優點在於可使學生得到統整之知識，了解各種知識與技能間之互相關係；缺點如下: (1)僅提供某一學科之概要知識，不能更精深的研究探討。 (2)容易偏重學習經驗，而忽略學科本身之論理系統。 (3)需要自行設計課程，使少數教師無法勝認。
5.核心課程:在若干科目中選擇幾個重要之學科合併為一個範圍廣泛之科目，並與其他科目配合教學。其目的在於培養學生處理或解決問題之能力，缺點如下: (1)理論基礎不夠堅強 (2)缺乏適當之課程指導教學參考資料 (3)缺乏具有充分才能之教師 (4)不能得到部分家長及社會人士之支持
6.活動課程:不採分科教學之方式，僅有活動沒有科目。活動都以學生之興趣、需要、能力和性向為起點，以學生生活為內容。其優點為: (1)採活動本位，以學生為中心，由學生自由選擇，學習興趣較濃厚。 (2)重視學習經驗，活動中學習所獲得的是活的經驗而非課本中之知識。 其缺點如下: (1)課程隨學習者之興趣轉移，學生無法獲得系統之知識。 (2)容易忽視民族累積之文化傳統及將來之社會情境。 (3)課程設計以工作需要、問題為中心，學校教育計畫很難密切配合。 (4)許多既定教育目標很難實現。