38. 下列採取多元智能理論安排之資優課程與教學的敘述， 何者不正確？
(A) 智能可以教導
(B) 符合傳統智能觀點
(C) 智能組合具獨特性
(D) 智能以統整方式運作

智力多元理論

1. 代表人物：Gardner(哈佛大學教授)

2. 理論

　1983年出版《智力架構》一書後，對於人類的智慧有了新的發現。直至目前，他提出所謂「八又二分之一」的智慧理論，前八項各有其心理與生理的依據，第九項則為尚未找到生理根據的「存在智慧」。

　每一種智慧之所以能夠成為獨立的智慧，是由於它擁有一項或一組可以清楚界定或確認的核心運作能力。認為受到撞擊腦傷之人，其某種智力可能造成障礙，但不致影響其它智力。

3. 要點

　(1)每個人都具有這八或九種智慧

　　每個人都同時擁有這八或九種智慧，只是某些智慧很發達，某些普通，其餘的較不發達

　(2)大多數的人智慧可以發展到一定的水準

　　若能給予每個學生適當的鼓勵、充實與指導，每個人都有能力使所有的智慧發展到相當的水準

　(3)智慧通常以複雜的方式統合運作

　　每項智慧都是虛擬的，也就是說，生活中幾乎沒有任何的智慧是獨立存在的，智慧總是相互作用的

　(4)每一項智慧裡都有多種表現方法

　　在特定領域中，沒有判斷聰明與否的一種標準特質，人類總是以豐富的方式，在各項智慧中或者之間，表現其特有的天賦才能

引用自：Sharon教育筆記